Становление профессионально-субъектной позиции будущего учителя

• Автор: Трещев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 541 с.

1.1. Проблема позиции личности в теоретических исследованиях

1.2. Теория отношений как концептуальная основа разработки

проблемы позиции личности

ГЛАВА И. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО

4 СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧИТЕЛЯ.

2.1. Психологонедагогические основы субъектности.

2.2. Теоретическая модель профессиональносубъектной позиции педагога

2.3. Критерии, показатели и уровни профессионально

субъектной позиции педагога

ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОСУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬ

Ф НОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ.

3.1. Модель становления профессиональносубъектной позиции будущего учителя
3.2. Диагностический инструментарий изучения профессиональносубъектной позиции учителя.
3.3. Динамика становления профессиональносубъектной позиции студентов в процессе их профессиональной подготовки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Субъективная сторона жизненной позиции личности это осознание человеком своих объективных позиций, потребностей, интересов, требований, условий жизни, форм жизнедеятельности и выработка к ним отношения. Субъективная сторона выступает в виде субъективных позиций, которые влияют на психологические процессы и состояния, на проявление биологически обусловленных свойств человека, его деятельность и поведение 8,4. Типичные и индивидуальные черты жизненной позиции личности обусловлены условиями жизни и формами жизнедеятельности. Типичные черты проявляются через индивидуальные особенности жизненной позиции личности. Своеобразие черт жизненной позиции вызвано, отмечает И. Индивидуальные черты позиции могут превращаться в типичные. Автор выделяет четыре функции жизненной позиции познавательную, интегральную, регулятивную, воспитательную. Познавательная функция состоит в создании человеком системы представлений о целях жизни, своего места в ней, об отношении к обществу. Интегральная функция заключается в том, что позиция выступает внутренним фактором целостности образа жизни. Регулятивная функция это направленность потребностей, интересов, субъективных позиций человека, которая воздействует на выбор образа жизни, социальную активность и стили жизни. Воспитательная функция заключается в том, что жизненная позиция влияет на формирование новых убеждений, умений, навыков, обусловливает самоконтроль. Исследователь подчеркивает мысль о том, что благодаря жизненной позиции личность выступает активным субъектом своего образа жизни 8, 8. В.И. Пирогов отмечает, что позиция личности положительно сказывается на результатах разнообразной деятельности и определяет ее через стержневое и комплексное образование, в котором можно выделить и рациональный, и эмоциональный, и волевой компоненты 3, . У Л. А. Высотиной мы находим определение жизненной позиции, которое по существу совпадает с определением понятия позиция у Б. Г. Ананьева. Она отмечает, что жизненная позиция эго деятельная субъективная сторона статуса личности, интегральное отражение всей системы отношений человека к окружающей действительности и самому себе, установок личности и мотивов ее поведения, ценностей и целей жизни 7, 1. Говоря о процессе формирования позиции и оценке уровня се развития, Л. Что, конечно, не может вызывать согласия с автором этих строк. В исследованиях И. Д. Демаковой 4, разрабатывавшей вопросы формирования активной жизненной позицией старшеклассников, мы находим, что активная жизненная позиция это стержневое образование личности, устойчивый структгрный компонент, характеризующийся высшим уровнем преобладающих отношений комплексное свойство, включающее в себя совокупность отношений старшего школьника к учению, общественной работе, другим людям показатель проявления социальной активности развивающееся динамическое качество личности. Одновременно И. Д. Демакова отмечает, что в активной позиции реализуются отношения человека к Родине, труду, коллективу, людям, самому себе как личности. Жизненная позиция выражает глубину осознания личностью своего места в обществе, отношение человека к важнейшим факторам жизни. Однако, как отмечает В. Г. Вершловский, сами по себе условия жизни не определяют развития личности оно зависит от того, в каких взаимоотношениях со средой находится сам человек. Он полагает, что такой подход позволит объяснить процесс формирования позиции, и заключает Позиция формируется в процессе реальных жизненных отношений человека. Ее становление опосредовано изменениями происходящими в системе мотивов его деятельности 6, 0. Причем начало позиции, ее проявление, считает С. Г. Вершловский, в поступках, в самостоятельном выборе жизненных целей и в последовательном служении им 6, 7. Согласно исследованиям Э. С. Ахапкиной , жизненная позиция определяется как сложная система взаимодействия личности со средой, представляющая совокупность взаимосвязанных компонентов, которые выражают многогранные устойчивые отношения личности к окружающему миру и к себе. И уточняет, что позицию личности следует понимать как многоплановую систему отношений к обществу, общностям, другим людям к труду к самой себе.