Содержание рекреационного ресурсоведения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза

• Автор: Колотова, Елизавета Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 231 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ РЕКРЕАЦИОННОГО РЕСУРСОВЕДЕ

НИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ТУРИЗМЕ

1.1 Сущность рекреационного ресурсоведения.

1.2 Проблемы изучения рекреационных ресурсов

1.3 Место рекреационного ресурсоведения в системе непрерывного профессионального туристского образования и его взаимосвязь с предпринимательской деятельности.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

РЕКРЕАЦИОННОМУ РЕСУРСОВЕДЕНИЮ.

2.1 Структура и содержание обучения рекреационному ресурсоведению

2.2 Характеристика методов и форм, применяемых в обучении рекреационному ресурсоведению
ГЛАВА 3. ИТОГИ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ РЕКРЕАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В РМАТ.
3.1 Итоги аудиторной работы со студентами и лицеистами.
3.2 Участие студентов РМАТ в научноисследовательских разработках Научного центра РМАТ формы работы ИСТО
3.3 Региональные туристские программы и формирование рабочих мест.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В конце -х годов Государственным Комитетом по Науке и Технике было дано задание группе академических и проектных институтов - Институту гео-1рафии Академии наук, Институту водных проблем АН, Институту Литосферы АН, Лесотехнической Лаборатории АН, Центральному Институту Курортологии и Физиотерапии, Белорусскому научно-исследовательскому институту градостроительства и другим - разработать четкие критерии оценки рекреационных ресурсов, которые могли бы быть применены для всех регионов СССР. Полностью, однако, это задание выполнено не было, так как институты ограничились решением отдельных локальных задач. Разработанные ими критерии были опубликованы в виде статей, руководств, методик и СНИПов, на основе которых производилось строительство и эксплуатация рекреационных объектов. Это давало возможность отслеживать результативность методик использования рекреационных ресурсов. Но существовала и другая проблема. Методы, применяемые учеными различных институтов, зачастую различались и не давали возможности сопоставлять разные регионы между собой. В этом отношении наиболее четкая методика определения качественной и количественной оценки рекреационных ресурсов была представлена именно в рекреационной архитектуре. Итак, в заключении можно сказать, что за советский и постсоветский периоды был накоплен обширный теоретический и практический опыт по исследованию рекреационных ресурсов. Правда, существовал он в виде отдельных публикаций, статей, методик, но не был никогда полностью проанализирован и систематизирован, и, кроме того, никогда не входил ни в одну из вузовских программ. В настоящее время, когда в России создано такое большое число туристских вузов, изучение этого предмета не просто актуально, но крайне необходимо. В большинстве учебников по туризму сведения о рекреационных ресурсах приводятся очень приблизительно; в то время как от словосочетания «много ресурсов» надо переходить к качественно-количественной оценке, как это делается в отношении ресурсов любых других отраслей. При разработке учебного курса и учебно-методических пособий по рекреационному рссурсовсдснию автором впервые была предпринята попытка обобщить весь имеющийся опубликованный и фондовый материал пот рекреационному ресурсоведснию, сформировав более или менее стройный курс, целью которого является научить студентов конкретной оценке рекреационного потенциала различных территорий. Место рекреационного ресурсовелсния в системе непрерывного профессионального туристского образования и его взаимосвязь с предпринимательской деятельностью. Как уже говорилось ранее, развитие любой отрасли базируется на четырех основных факторах производства: ресурсах; технологиях; капитале; кадрах. В настоящее время кадры в условиях рынка - это кадры в условиях предпринимательской деятельности. Для каждого предпринимателя важно так организовать свою деятельность, чтобы она была экономически рентабельна. Следовательно, это предполагает очень четкие знания об объемах рекреационных ресурсов. Поэтому в туристских вузах чтение рекреационного ресурсоведения должно предварять все остальные дисциплины, связанные с технологиями использования рекреационных ресурсов; введение в туризм, экскурсоведение, географию туристских регионов, программный туризм, менеджмент транспортных услуг, курортологию, турагентства, менеджмент туроперейтинга. Будущий предприниматель - менеджер туризма, - должен четко себе представлять: каким видом туристской деятельности он собирается заниматься, какой для этого вида деятельности требуется ресурс, каков его объем, каково его качество. В менеджменте туризма специалист может быть задействован в трех основных видах деятельности; менеджер туристского предприятия, менеджер в туристской фирме и руководитель отрасли, - отсюда и разные подходы к изучению и использованию рекреационных ресурсов. Будущий менеджер туристского предприятия должен уметь рассчитывать емкость данного предприятия, которая зависит от объемов рекреационных ресурсов. Качество же рекреационных ресурсов будет определять значимость производимого туристского продукта.