Поддержка профессиональных инициатив педагога в процессе повышения квалификации

• Автор: Цвелюх, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. + Прил. (с.187-406)

Содержание
Введение.
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы поддержки профессиональных инициатив педагога в процессе повышения квалификации

1.1 Закономерности и специфика личностнопрофессионального

развития педагога

1.2 Профессионзьная инициатива педагога как показатель его

личностнопрофессионального развития.

1.3 Модель поддержки профессиональных инициатив педагога в

процессе повышения квалификации

Выводы по 1 главе

Глава 2 Опытноэкспериментальная проверка эффективности модели поддержки профессиональных инициатив педагога
2.1 Диагностика личностнопрофессионального развития педагога как
основа дифференциации поддержки.
2.2 Реализация модели поддержки профессиональных инициатив
педагога в процессе повышения квалификации
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реализации модели поддержки профессиональных инициатив
Выводы по 2 главе
Заключение.
Литература


Абульханова-Славская понятие субъект использует «для определения объективной качественной специфики некоторой сущности со стороны се специфического способа существования и развития» [1,с. Субъектность, в понимании К. А. Абульхановой-Славской, проявляется в способе интерпретации действительности, а также в диспозиционности, поскольку особым качеством субъекта является его отношение к жизни как к личной проблеме. Однако правомерная отнесенность понятия субъект к рассмотрению индивидуального уровня бытия человека в философии и психологии значительно затруднена в отечественной педагогике, где нет достаточно четкого представления содержательного анализа проблемы самости и термина сам. Субъект - особый организм, обладающий способностями управлять своими действиями на основе образа поля этих действий и невозможен без сознания» [, с. Следовательно, субъекта характеризует наличие сознания (JT. И. Божович, П. Я. Г альперин, Б. B. И. Слободчиков). Необходимым атрибутом субъекта являются также специфические свойства - самосознание и самопознание. Принцип единства деятельности и сознания (А. C. Л. Рубинштейн и др. Наличие характеристики целенаправленной активности позволяет соотнести понятие субъект с понятием личность. Одни психологи (Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Так, П. Я. Гальперин объединяет их наличием сознания: «Личность, - пишет он, - невозможна без сознания, но не сводится к нему - сознание не равно личности. В истории психологии были выдвинуты две трактовки детерминизма: как действия «внешних причин через внутренние условия» (С. Л. Рубинштейн), так и действия «внутреннего через внешнее» (А. Н. Леонтьев). Совпадение личности с субъектом определяется экстериоризацией, социальной отдачей личности. Экстериоризации, - пишет Б. Г. Ананьев, -предшествует длительная история развития личности путем интериоризации, однако в соотношении между двумя линиями развития явно возрастает перевес экстериоризации над интериоризацисй» [6, с. Важно отметить, что интериоризация у Б. Г. Ананьева определена как переход внешних действий во внутренние, образование внутреннего плана деятельности, осуществляемого «всеми способами накопления жизненного и трудового опыта» [6, с. Экстериоризация - это переход внутренних действий и операций во внешние, в результате чего субъект воплощает свои замыслы, реализует свои планы и программы построения новых объектов [6, с. Именно баланс интериоризации - экстериоризации определяет структуру человека как субъекта определенных деятельностей. Точку зрения Б. Г. Ананьева разделяет А. Другие исследователи (К. А. Абульханова-Славская, В. А. Петровский и др. К. А. Абульханова-Славская считает, что «признать за личностью статус субъекта» возможно лишь при способности последнего овладеть способами, условиями и средствами реализации деятельности. В основе личности лежат мотивы, притязания, ценности и цели человека, а центром субъекта является активность, направленная на разрешение противоречий между потребностями и возможностями их удовлетворения [1; 8]. В свою очередь В. А. Петровский, разработав концептуальные основы психологии субъектности, отмечает, что для человека стать личностью означает стать субъектом своей активности, поскольку существовать как личность он может, только имея свою идеальную представленность о других и о самом себе [9]. На основе осуществления предметной деятельности у субъекта возникает сознание - рефлексия субъектом действительности, своей деятельности, самого себя. Сознание открывает перед субъектом деятельности действия других людей, а через них и собственные действия. Стать субъектом деятельности человек должен прежде всего сам, но необходима оценка со стороны других его становления и соответствия своим представлениям о себе. С. Л. Рубинштейн отмечает: «Субъект в своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется -он в них созидается и определяется. Поэтому тем, что он делает, можно определить то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого» [3, с. Говоря о становлении свойств субъекта деятельности, П.