Содержание исследовательской деятельности учащихся в туристско-краеведческих объединениях экологической направленности

• Автор: Озеров, Александр Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Стр.

Глава 1. Анализ исследовательской деятельности учащихся в

туристскокраевсдчсских обт,единениях Стр.

1 Сущность исследовательского метода в контексте истории туристскокраеведческой деятельности Стр.

2 Исследовательская деятельность как форма и метод обучения. .. Стр.

3 Педагогические условия организации исследовательской деятельности в походах, экспедициях, лагерях. Стр.
4 Анализ исследовательской деятельности в туристскокраеведческом движении Отечество. Стр.
Глава 2. Методические основы исследовательской деятельности учащихся в туристскокраеведческих объединениях экологической направленности Стр.
1 Систематизация методических аспектов и критериев в туристскокраеведческих объединениях экологической направленности Стр.
2 Исследовательская туристскокраеведческая деятельность учащихся как средство формирования познавательного интереса и профессиональной ориентации личности Стр.
3 Экологокультурные аспекты исследовательской туристскокраеведческой деятельности учащихся Стр.
Заключение. Стр.
Список литературы


Витгорино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия). С. 7-8]. Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях Альп. С.-]. Активными сторонниками использования пешеходных и конных экскурсий в целях физического воспитания и образования учащихся были выдающиеся деятели эпохи Возрождения: И. Меркуриалис, Э. Роттердамский, Х. Л. Вивес, Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтень. С.! В конце XVII, начале XVIII веков в школах Италии, Англии, Франции, Германии, Австрии, Швейцарии и других стран при изучении предметов, в первую очередь, естественнонаучного цикла учителя стали использовать поездки и прогулки по окрестностям. Так возникло понятие экскурсии, т. При этом многими известными педагогами эпохи Просвещения признается необходимость развития познавательных, исследовательских способностей учащихся. Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег. Учащимся школ нового типа - коллегий раз в неделю предоставлялся один рекреационный (свободный день), который, в основном, использовался для прогулок и походов с познавательными целями. С.9]. Разрабатывая программу общедоступных средних школ для Чешского королевства, Я. А. Коменский предлагал: “. C.6J. В России интерес к путешествиям исторически оказался тесно связан с краеведением. Сведения о прошлом селений, городов и областей вошли в местные и общерусские летописи. Поэтому мы вправе считать их первыми краеведческими исследованиями в нашей стране. В конце XVII в. С.У. Ремизов создает первый русский атлас по этнографии и археологии. Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к эпохе преобразований начала XVIII века и связано с Указом Ilerpa I от февраля года, в котором предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках, а тех, кто их обнаружит - награждать. Также, если кто найдет в земле или в воде какие старые вещи, а именно: каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие какие у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными; также какие старые надписи на каменьях, железе или меди, или какое старое, необыкновенное ружье, посуду или прочее все, что зело старо и необыкновенно - також бы приносили, за что будет довольная дача” (Полное собрание сочинений законов Российской Империи Т. Пирожков, С. Ярым сторонником активного привлечения широких слоев населения к краеведческим исследованиям был В. И. Татищев. В г. России анкету из вопросов, а в г. В г. М.В. Ломоносов разослал Академическую анкету, ответы на которую просил направить в Академию наук. М.В. Ломоносов, сам русский народный самородок, стремился привлечь “малых, особливо крестьянских детей к приискам неизвестных руд, дорогих металлов и камней”. Рукописи М. В. Ломоносова - М. Л., . С.). С.ЗЗ]. Появляются действительно интересные работы «ученых из народа». Дневные записки путешествия по разным провинциям Российского государства» И. И. Лепехина (- гг. Исторические начатки о двинском народе» ( г. Начертание истории г. Холмогор ( г. Краткую историю о городе Архангельском» ( г. В.В. Крестинина; «Нищие на святой Руси» ( г. История кабаков в России в связи с историей Русского народа ( г. И.Г. Прыжова [6, С. Практика, как основа познания мира, окружающей действительности была одним из лейтмотивов реформ, проводимых в области образования в России на протяжении XVIII и XIX веков. Именно это направление активно развивали Н. И. Новиков, Ф. И. Янкович, А. Н. Радищев. Благодаря их деятельности в среде педагогической общественности появилось значительное число сторонников, так называемого “экскурсионного метода” исследовательской деятельности. Н.И. Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал: “Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учится тому, что они сами могут видеть, слышать и чувствовать”. С.]. Подобные педагогические идеи нашли отражение в ряде документов той поры - “Уставе народным училищам в Российской империи” года, а также ’’Уставе учебных заведений, подведомственных университетам” года. С.). Программы, утвержденные для народных училищ в г.