Содержание и методы профессиональной ориентации старшеклассников в условиях школьного историко-краеведческого музея

• Автор: Зыктина, Юлия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования процесса профессиональной ориентации школьников

1.1. Теоретические предпосылки исследования проблемы

профессиональной ориентации школьников в условиях школьного историкокраеведческого музея
1. 2. Характеристика школьного историкокраеведческого музея в аспекте профориентационной работы учащихся

1.3. Анализ профориентационной деятельности школьных

историкокраеведческих музеев

Выводы по 1ой главе

Глава 2. Содержание и методы деятельности школьного историкокраеведческого музея по ориентации школьников на профессии в сфере туризма

2. 1. Учет туристской сферы деятельности в экспозициях школьного музея

2. 2. Исследовательская деятельность школьников на базе
школьного краеведческого музея как средство их ориентации на профессии в сфере туризма
2. 3. Итоги опытноэкспериментальной части
Выводы по 2ой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


С одной стороны, необходимо научиться устанавливать и поддерживать контакты между людьми, понимать и разбираться в их особенностях. С другой стороны, нужно быть подготовленным в области социальной политики, законодательства, социологии, управления, туристики, психологии, экономики. Проблема профессиональной ориентации старшеклассников в условиях школьного краеведческого музея, на наш взгляд, относится к мало исследованным проблемам теории и практики профессиональной ориентации. В частности, отдельные аспекты этой проблемы исследованы в диссертации Зиминой Т. А., которая раскрывает профессиональнопедагогические функции школьного музея как структурного подразделения системы дополнительного образования. Зимина Т. А. прослеживает методику организации поисково-собирательской, экспедиционной, туристско-краеведческой, научно-исследовательской видов деятельности школьников, а также рассматривает методику обучения учащихся работе с материалами музея. Зимина Т. А. разработала функциональную модель школьного музея, где четко показала, что, являясь структурным подразделением общеобразовательного учреждения, которое использует его в выполнении своих специфических задач, прежде всего , связанных с воспитанием учащихся, школьный музей выполняет и культурно-просветительскую, а при определенных условиях (заказ определенных общественных групп) -идеологические функции. Все эти функции являются взаимными -школьный музей и образовательное учреждение через них оказывают влияние друг на друга. Предмет исследования: содержание и методы профессиональной ориентации учащихся в процессе их общеобразовательной подготовки. Проанализировать особенности профессий в сфере туристской деятельности и с их учетом разработать содержание деятельности школьного историко-краеведческого музея, обеспечивающее учащихся первоначальными знаниями и умениями профессионального труда в туризме. Разработать структурную модель экспозиции школьного музея, отражающую информацию о содержании туристской деятельности, раскрывающую совокупность профессий и специальностей, а также пути получения их в системе профессионального образования. Выявить содержание и эффективные методы исследовательской деятельности школьного музея, раскрывающую особенности труда в сфере туризма, традиции и специфику развития видов деятельности в регионе. Проанализировать взаимосвязь направленности профильного обучения в школе с деятельностью в школьном историко-краеведческом музее и выбором профессии в сфере туризма и на этой основе разработать структуру и содержание деятельности школьного музея. Совета школьного музея и деятельностью школьников. Методологической основой исследования послужил системный подход к познанию явлений и процессов, определяющих формирование личности в современных социально-экономических условиях. В работе использованы фундаментальные исследования в сфере педагогики и психологии профессиональной деятельности и образования JT. H.Вотяковой, П. Я. Гальперина, В. Л. Кальней, Н. С.Пряжникова, Н. B.Д. Чепика, H. H. Чистякова, С. Н. Чистяковой, С. Е. Шишова и др. И.А. Зимней, Е. А. Климова, А. К. Марковой и др. C.Я. Батышевой, А. П. Беляевой, М. Я. Виленского, В. И. Жолдак, В. А. Кабачкова, Г. В. Мухаметзяновой и др. И.В. Зорина, В. А. Квартального, A. A. Остапец-Свешникова, И. Д.Солодухина; философской базой являются работы Е. А.Бодиной, С. А.Козловой, К. В. Кулаева и др. Т.А. Зиминой. I этап ( - гг. Была обоснована актуальность, сформулирована тема исследования, определены цели, задачи, научный аппарат. II этап ( - гг. III этап ( - гг. Опытно-экспериментальная работа по данному исследованию проводилась на базе школьного историко-краеведческого музея МОУ средней школы №5 города Самары. В нашем исследовании принимали участие также музеи самарских школ №№ , , , 5, , , 3. В процессе исследования проводились опросы, анкетирования, тестирования школьников, а так же наблюдения за процессами их обучения и профессиональной ориентации средствами школьных музеев. Всего в исследовании приняли участие около 0 учащихся старших классов.