Развитие проектных технологий этнокультурного образования студентов в вузах Казахстана

• Автор: Кулмагамбетова, Светлана Сатжановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ .

1.1. Характеристика понятийного аппарата исследования

1.2. Образовательное пространство как дидактическая база проектирования

1.3. Сущность и содержание этнокультурного

проектирования

ГЛАВА И. ОПТИМИЗАЦИЯ БАЗОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2,1. Условия реализации проблемноцелевого подхода к проектированию

2.2. Предпроектная подготовка студентов.

2.3. Действующая модель проектноигрового тренинга.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Эффективность использования проектной деятельности в этнокультурном образовании определяется не только развитием ее содержательной части, но и совершенствованием ее процессуальной части - технологического процента, включающего в себя организацию разработки и реализации учебных проектов, методы и формы освоения этнокультурного материала студентами, методы и формы работы педагогов, их деятельности по управлению проектами, диагностику и экспертную оценку этнокультурных образовательных проектов и программ. Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации диссертации создают реальную возможность для оптимизации процесса реализации этнокультурных образовательных интересов национальных групп, что будет способствовать сохранению стабильности, утверждению казахстанского патриотизма. Практическая значимость характеризуется также прикладной направленностью предпринятого исследования, теоретические положения которого ориентированы на решение проблемы дальнейшего совершенствования проектных технологий в сфере актуального этнокультурного образования специалистов, координация решения отдельных дидактических и воспитательных задач в учебно-образовательном процессе вуза, технологии отдельных видов деятельности педагогов и студентов. Реализация результатов исследования способствует становлению вуза культуры и искусств как важного центра этнокультурного образования, их превращению в открытые социокультурные и информационные системы, гибко адаптирующиеся к изменениям ситуации, готовые к инновациям и органически воспринимающие новые элементы в своей структуре. Основные выводы исследования использовались при разработке предложений для внесения в региональные целевые комплексные образовательные программы. Разработанные автором учебные программы «Этнокультурное проектирование», а также «Этнопедагогика и этнопсихология» (в соавторстве) внедрены в учебно-воспитательный процесс Западно-Казахстанского государственного университета, где диссертантка прочитала курс лекций и провела практические занятия. На базе университета соискатель вела постоянно действующий семинар по теме диссертационного исследования. Положения и результаты диссертационного исследования легли в основу статей, докладов и тезисов общим объемом более пяти печатных листов. Достоверность и обоснованность полученных результатов, положений и выводов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходной позиции, междисциплинарным подходом к решению проблемы совершенствования проектной деятельности в сфере этнокультурного образования, применением комплекса психолого-педагогических методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования, анализам эмпирического материала, результатами экспериментальной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, библиографического списка литературы, приложений. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 1. Исходя из содержащейся во введении формулировки предмета исследования, представляется целесообразным рассмотреть ряд использованных в ней основных терминов. Такая необходимость связана с тем, что, во-первых, каждый их этих терминов в научной литературе трактуется различными авторами по-разному, а во-вторых, в контексте нашего исследования данные термины совершенно естественно приобретают особую специфику. Одним из ключевых понятий, к которому, прежде всего, обращается практически все авторы диссертационных работ, является теоретикометодологические основы предпринятого ими исследования, характеристика самого предмета самого предмета теории и методологии изучения исследуемой проблемы. Формулируя подход, в рамках которого могут быть изучены теоретико-методологические основы использования проектной деятельности в этнокультурном образовании, необходимо, с одной стороны, охарактеризовать структуру и функции методологии, а с другой - выделить реальные направления ее изменений в контексте развития этнокультурного проектирования. Методология (от слова «метод» и греческого «логос» - слово, понятие, учение) традиционно рассматривается как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. К вопросам методологии исследования обращается каждый изучающий проблему социальной работы и социальной педагогики, социально-культурной и культурно-досуговой деятельности. Ни один автор значительных научных работ не обходится без характеристики теоретико-методологических основ, на которых строится его поиск и трактуются полученные данные.