Профессиональная языковая подготовка студентов-будущих менеджеров средствами информационных технологий

• Автор: Цветкова, Светлана Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I

Педагогические основы профессиональной языковой подготовки будущих менеджеров

1.1. Профессиональное образование менеджеров

в контексте современных образовательных тенденций

1.2. Роль иностранного языка как интегратора знаний в профессиональной подготовке студентов менеджеров

1.3. Профессиональноквалификационная характеристика менеджера системы страхования

1.4. Предпосылки информатизации профессиональной языковой подготовки студентов менеджеров

Выводы по I главе ГЛАВА II

Информационная технология развития профессиональной языковой подготовки студентов менеджеров
2.1. Принципы построения профессиональной языковой подготовки средствами информационных технологий
2.2. Содержание, формы, методы и средства профессиональной языковой подготовки в условиях информационных технологий
2.3. Информационная технология развития профессиональной языковой подготовки студентов менеджеров
2.4. Подготовка и проведение педагогического эксперимента
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Екатеринбург, УГППУ, г. Пенза, А АН, г. Межвузовской научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей и специалистов «Проблемы профессиональной подготовки специалистов в условиях непрерывного многоуровневого образования» (Н. Новгород, ВГИПА, г. Межвузовском сборнике научных трудов «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста» (Н. Новгород, НГЛУ им. Добролюбова, г. Иностранный язык и образовательное пространство в XXI веке» (Н. Новгород, НГУ им. Лобачевского, - февраля г. В современных условиях системного кризиса и слияния российских и зарубежных рынков всё чаще говорят о необходимости интенсивного внедрения в производство достижений науки и техники. Система образования превращается в базис общественного развития, и к подготовке специалиста предъявляются всё более высокие требования. Профессиональная деятельность менеджера приобретает статус ответственной социальной деятельности, формируются новые направления подготовки руководителей этой сферы. В России длительное время преобладала и продолжает существовать тенденция, состоящая в том, что подготовка специалиста сводится к сообщению ему определённой суммы знаний и значительно меньшее внимание уделяется вопросам формирования его личности и ценностных ориентаций. Сегодня, когда всё чаще говорят о необходимости создания новой модели устойчивого развития общества, основой которой является качество образовательных систем, всё острее назревает необходимость фундаментализации образования, преодоления в нём технократической асимметрии и перехода к проблемно-ориентированному «энциклопедическому» профессионализму. Одним из важнейших условий успешного общественного развития становится подготовка новых управленческих кадров, отвечающих потребностям развивающегося общества. Чрезвычайно важным становится исследование проблем, связанных с совершенствованием профессионально-образовательной системы, с подготовкой выпускников к жизнедеятельности в современных социально-экономических условиях, с построением механизма задействования их в соответствующих областях практики. Российская Академия образования стратегической проблемой первостепенной общественной и государственной значимости считает «научное обеспечение всех звеньев единой системы непрерывного образования в стране, ориентированного на последовательное развитие личности» []. Реализация творческого потенциала человека и развитие его индивидуальных способностей становится смыслополагающей компонентой профессионального образования. Система высшего профессионального образования менеджеров должна стать основой развития интеллекта и самореализации индивидуальности, а не просто производством образовательных услуг. Таким образом, идёт процесс становления профессионального образования, определяющий ряд новых черт в системе подготовки будущих специалистов. Основным принципом образовательной политики становится принцип гуманизма. Принцип гуманизма определяется как многофункциональное основоположение, синтезирующее множество идей, пронизывающих все сферы культуры с позиций духовных прав человека на самостоятельное самоопределение и развитие. Философские основы гуманизма связаны с признанием ценности человеческой личности, её права на счастье, на реализацию индивидуальных потребностей и возможностей, на свободное развитие. В психологии принцип гуманизма определяется как изучение психологических свойств и качеств человека через систему его ценностных установок и отношений к окружающим, которые проявляются в процессе деятельности и общения с другими людьми. В педагогике первостепенной задачей гуманизации является создание условий для полноценного, гармоничного, целостного, творческого саморазвития человека. Гуманизация внешних условий образовательного процесса тесно связана с внутренней гуманизацией субъекта этого процесса, которая направлена на такое духовно-нравственное развитие личности, при котором у личности возникает потребность в приобщении к ценностям нравственного плана и творческом их созидании [].