Проектирование начальной военно-профессиональной подготовки

• Автор: Григорян, Сергей Альбертович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава . Психологопедагогические аспекты проектирования начальной военнопрофессиональной подготовки

1.1. Социальный заказ на совершенствование работы с допризывной молодежью.

1.2. Психологопедагогические особенности организации учебно познавательной деятельности обучающихся в условиях начальной военнопрофессиональной подготовки.
1.3. Готовность к овладению военными специальностями как психологическая характеристика личности призывника
Выводы
Глава I. Методические основы организации начальной военно профессиональной подготовки

2.1. Модель организации начальной военнопрофессиональной подготовки

2.2. Дидактические условия организации начальной военно профессиональной подготовки

2.3. Кадровое обеспечение начальной военнопрофессиональной подготовки

Выводы
Глава III. Технология организации начальной военно 5 профессиональной подготовки
3.1. Структура управления начальной военнопрофессиональной 5 подготовки
3.2.Практика организации начальной военнопрофессиональной 9 подготовки в условиях средней общеобразовательной школы
3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности
системной организации начальной военнопрофессиональной
подготовки
Заключение
Список основной использованной литературы


В. Моревой, оборотная сторона культурно-исторического заказа, выглядящая как его противоположность, но на самом деле дополняющая его до целостного состояния. В этом заказе сама институализированная система образования предстает как сфера услуг, предоставляемых в соответствии с конкретным заказом индивидуальности учащегося [1]. Поскольку обучающийся действует в соответствии со смыслами и ценностями своей жизнедеятельности, индивидуальными запросами, на которые, естественно, оказывают влияние культурно-исторические и социумно-ситуативные компоненты социальной среды, выполнение социального заказа выражается в овладении конкретными знаниями и умениями призванными помочь обучающимся, после службы в вооруженных силах, определить свое место в обществе, стать социально и профессионально значимыми. Главным результатом выполнения такого заказа является формирование социально активной личности, способной к творческой реализации профессиональных функций. Основная задача состоит в том, чтобы изучая и раскрывая интересы самого обучающегося, сформировать у него понимание социальной значимости решаемых военно-профессиональных задач, побудительный мотив и положительную мотивационную основу учебно-познавательной деятельности при овладении военными специальностями. Ориентиром воспитания во многом должны быть высшие идеалы, первым из которых -обеспечение безопасности России. Задача состоит сегодня в том, чтобы воспитать внутренне свободного человека, понимающего и принимающего долг служения Родине. Таким образом, социальный заказ должен быть ориентирован в первую очередь на человека, а потом уже на общественные потребности и проводится через человека на общественные потребности. В настоящее время в условиях экономической, социально-культурной и политической модернизации российского общества сложно четко сформулировать социальный заказ системе подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах России. Но можно выделить ядро, состоящее из глобальных, общечеловеческих исторически неизменных ценностей, первой среди которых нужно считать самого человека, его личностную самореализацию. Вокруг ядра находится размытая, постоянно изменяющаяся оболочка - совокупность требований общества (в широком смысле) и государства к личности. Основным требованием проводимых реформ общества и его вооруженных сил является требование к личности, осуществляющей определенный род деятельности (вид труда). Формирование и совершенствование таких качеств осуществляется в процессах социализации личности, а также ее составляющих - процессах обучения, воспитания и практической деятельности. Одним из наиболее технически оснащенных видов Вооруженных Сил являются Военно-воздушные силы. На них возложено решение комплекса сложнейших технических, боевых и моральных задач, и они имеют сложную организацию военно-социального и военно-профессионального разделения труда. Так, специалист ВВС рассматривается как профессионал управления, эксплуатации летательных аппаратов и применения авиационных средств поражения, а также обеспечения боевых действий авиации. В основе его деятельности лежат следующие основные сферы: специальная, военная, социокультурная. Специальная деятельность, например, летная деятельность - это специфический вид трудовой деятельности, главными компонентами которого являются: управление летательными аппаратами (пилотирование), ориентирование на местности (самолетовождение) и выполнение целей полета. Военная деятельность, например, военная деятельность летчика, определяется комплексом специфических боевых целей полета: разведка, уничтожение воздушных, морских и наземных объектов, постановка помех, десантирование. Центральное место в социализации личности в страту военных специалистов занимает учебно-воспитательный процесс освоения перечисленных выше видов деятельности. Основными социальными институтами, осуществляющими этот процесс, являются системы военносоциального управления и военного образования, целью и результатом которых выступает формирование профессиональной готовности личностей, воспроизводящих вооруженную защиту общества и государства.