Педагогическая эффективность подготовки квалифицированных рабочих в учебно-производственном объединении

• Автор: Смирнов, Александр Филиппович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил

Оглавление
Введение.
Глава I. Учебнопроизводственное объединение как современная инновация в образовании.
1.1. Исторический опыт создания учебнопроизводственных образовательных объединений.
1.2. Препосылки создания учебнопроизводственных объединений НПО в рыночных условиях
1.3. Моделирование современного учебнопроизводственного Общения НПО
Глава II. Факторы повышения педагогической эффективности обучения в учебнопроизводственном объединении
2.1. Влияние модели управления учреждением НПО на педагогическую эффективность.
2.2. Воздействие допрофессиональной подготовки на педагогическую эффективность образования.
2.3. Возрастающая роль рынка труда в повышении эффективности профессионального образования
Заключение
Библиография


Это было связано с выпуском сложной продукции, не позволявшей в связи с ограниченными возможностями, как производственных площадей училищ, так и номенклатуры профессий, полностью освоить изготовление всех узлов и комплектующих изделий для выпускаемой продукции. Так, Ленинградское городское управление профессионально-технического образования в году организовало кооперацию учреждений НПО по выпуску деталей и узлов для металлорежущих и деревообрабатывающих станков. Было привлечено учреждения НПО, которые изготавливали узлы и детали к этим станкам и поставляли их трем училищам, производившим окончательную сборку станков (, с. Этот пример говорит о том, что уже в те годы была попытка объединения нескольких учреждений НПО для облегчения решения определенных, хотя и узких задач. Однако, этот пример объединения учреждений НПО в виде элементарной кооперации, хотя и был шагом вперед, но имел не высокий уровень кооперации. Более того, он сводился к декларативному, авторитарному характеру объединения, которое создавалось путем организации «сверху» и преследовало только узкие, чисто производственные цели. В данном случае больше сыграла роль политическая сторона, чем интересы участников такого объединения. И тем не менее, хотя это был и формально-бюрократический вариант, но он уже был прогрессом в развитии профессионально-технического образования, попыткой включить его в экономические отношения. Идея кооперации учреждений НПО возникали и в другие периоды. Она имела под собой основание и проявлялась в тех или иных регионах страны. В официальных документах упоминание о кооперации нескольких учреждений НПО появилось в виде рекомендаций по организации производственной деятельности нескольких учреждений НПО. К таким документам можно отнести «Положение о планировании учебно-производственной деятельности профессионально-технических учреждений НПО и нормировании учебчо-производственных работ учащихся», утвержденное Приказом Госкомитета СССР по профессионально-техническому образованию № от г. НПО в производстве сложной продукции, отвечающей требованиям учебных программ. Преимущества кооперации по сравнению с автономной работой учреждений НПО объяснялись так: «. Производственная кооперация позволяет обеспечить учебные заведения наиболее целесообразными, с учебной то чки зрения, работами, привлечь к производству сложных изделий училища, которые не располагают полным комплексом производственных возможностей, . Это был еще один прогрессивный шаг в организации учебных объединений учреждений НПО с указанием положительных сторон э^ой кооперации. Но к сожалению он остался в виде рекомендаций и серьезно этим вопросом никто не занимался. Кроме ленинградского примера были попытки создания учебно-производственных объединений в Западно-Сибирском регионе и в Тульской области. Первый пример можно охарактеризовать как резко отрицательный, так как в этом случае директор одного из учреждений НПО в начале объединил несколько учреждений НПО города под одним руководством. Под видом объединения, в конечном итоге, он упразднил все учебные заведения, лишив их юридической самостоятельности и превратив их в филиалы своего учреждения НПО. Этот пример не в коем случае нельзя повторять, так ка:< в данном случае имеет место не объединение учреждений НПО в структуру более высокой организации, а просто механическое укрупнение одного учреждения НПО за счет других. Тульский вариант действительно преследовал цели создания именно структуры более высокой организации. Было создано учебно-производственное объединение на базе строительного учреждения НПО. Но из-за неопытности организаторов в производственных вопросах и слабой их профессиональной подготовки в вопросах организации и управления производством, это учебнопроизводственное объединение в конечном итоге развалилось, не просуществовав и 2-х лет. В чем же заключаются причины «недолговечности» прежних попыток объединения учреждений НПО? Объединения проводилось «сверху», административным решением, не учитывая желания и мнения коллективов учреждений НПО, входящих в объединение. Не учитывалась природа учреждений НПО, их сущность и назначение. Организационная и управленческая структура строилась кустарно, без учета научных принципов организации управления.