Педагогические основы кадровой работы в органах МВД

• Автор: Галкин, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. КАДРОВАЯ РАБОТА С СОТРУДНИКАМИ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Основные противоречия в системе кадровой работы с сотрудниками

органов внутренних дел.

1.2. Психологопедагогические проблемы оценки профессионально

важных качеств и уровня профессионализма сотрудников ОВД.

1.3. Выявление и анализ психологопедагогических трудностей кадровой работы с сотрудниками ОВД.

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ОВД

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ сформированное профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД.
2.3. Многомерный анализ вклада профессионально важных качеств в
служебную деятельность сотрудников ОВД.
ВЫВОДЫ по второй главе
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАДРОВОЙ РАБОТЫ С СОТРУДНИКАМИ ОВД.
3.1. Проблемы информационноаналитического обеспечения кадровой
з
3.2. Принципы системного подхода к проблеме информационно аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД
3.3. Психологопедагогические основы информационноаналитического обеспечения кадровой работы как фактор кадровоуправленческой системы ОВД
3.4. Мониторинг формирования профессионально важных качеств сотрудников
ОВД как форма информационноаналитического обеспечения кадровой работы
3.5. Результаты экспериментальной оценки инновационных технологий
кадровой работы с сотрудниками ОВД
ВЫВОДЫ по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИИ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В этих условиях, с учетом реализации стратегических решений правительства страны по коренной количественной и качественной реорганизации МВД, особое значение приобретают научные исследования, которые должны лечь в основу современной научно-обоснованной кадровой политики развития МВД и совершенствования воспитательной работы [, , 2). По оценке руководства МВД сотрудники ОВД в основном обеспечивают решение возложенных на них задач [, 7]. Вместе с тем, руководство МВД отмечает, что не все задачи, поставленные перед МВД Министром внутренних дел выполняются в полном объеме и с высоким качеством [3, 7]. Так, в частности, слабо разработаны такие аспекты кадрово-воспитательной работы, как комплексная оценка профессионализма и личности сотрудников ОВД, подбор и аттестация кадров, индивидуализация воспитательной работы, применения новых форм и современных методов оценки и формирования профессионального мастерства сотрудников ОВД []. По данным В. Я.Кикотя [] мы серьезно отстаем по уровню использования современных информационно-аналитических систем и компьютерных технологий в кадрово-воспитательной работе с сотрудниками ОВД. По мнению Х. Х.Лойта [], В. А.Шуваева и А. ОВД. Следовательно, ОВД выполняют возложенную на них руководством Министерства внутренних дел важные задачи по борьбе с преступностью и противоправными действиями, соблюдением законности и правопорядка. Вместе с тем, не все задачи выполняются в полном объеме и с высоким качеством. В связи с этим необходимость повышения эффективности деятельности МВД не вызывают сомнения. Очевидно, что в современных условиях совершенствование эффективности деятельности органов и подразделений МВД может быть решено за счет повышения профессионализма сотрудников ОВД. При этом важную роль в формировании профессионализма и индивидуально-воспитательной работе с сотрудниками ОВД должна играть аттестация [8). Однако, многие научно-методические аспекты кадровой работы мало разработаны, а ее организационно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение не отвечает современным требованиям индивидуально-воспитательной работы в ОВД. Это одно из основных противоречий системы кадровой работы с сотрудниками ОВД МВД России. Второе противоречие современного состояния кадровой работы с сотрудниками ОВД между необходимостью комплексной оценки ПВК и отсутствием научно-обоснованных процедур их количественной оценки. Вместе с тем, в настоящее время кадровая работа с сотрудниками ОВД, как правило, рассматривается как кратковременный период оценки профессиональной подготовленности и индивидуальных особенностей, практически не связанный с индивидуально воспитательным процессом, направленным на активное участие в кадровой рабогыразличных должностных лиц (психологов, сотрудников кадрово-воспитательного аппарата и др. ОВД. Поэтому кадровая работа должна рассматриваться как педагогический процесс. Педагогическими субъектами кадровой работы в органах внутренних дел являются руководство (командно-управленческий) и кадрово-воспитательный аппарат, а объектами педагогического воздействия - сотрудники ОВД и служебные коллективы. Как известно, в ходе педагогического взаимодействия должны проявляться разнообразные связи между объектами и субъектами [-, -, -, 5-8, 7-2]. Всю систему этого взаимодействия, как справедливо отмечают Л. В. Барабанщиков и В. И.Хальзов [], можно охарактеризовать как развитие педагогики сотрудничества субъектов и объектов в ходе их совместной деятельности. От их правильного взаимодействия во многом зависит в конечном счете качество кадровой работы. Однако, её современное состояние не отвечает требованиям педагогики сотрудничества субъектов и объектов. Это одно из важных ее педагогических противоречий. Наиболее важным элементом воспитательной работы с сотрудниками ОВД, по мнению В. Я.Слспова [4], В. С.Олсйникова [9-2], Я. Я.Юрченко [4], являются правильный учет их индивидуальных особенностей, на основе которых должны развиваться внутренние процессы изменения и развития личности. Генеральная, стратегическая линия воспитательной работы -всестороннее развитие личности и качественный рост профессионализма сотрудника. Она определяет более частные цели, задачи и содержание воспитательной работы с сотрудниками ОВД. При этом объекты воспитания должны оказывать определенное влияние на субъекты путем обратной связи [7-9].