Педагогические условия формирования базовой информационно-компьютерной готовности студентов вузов

• Автор: Ковалева, Елена Адамовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 182 с. : ил

Оглавление
Введение.

Глава I. Теоретические аспекты формирования информационно

компьютерной готовности будущих специалистов.

1.1 .Информационнокомпьютерная готовность как компонент

профессиональной готовности специалиста

1.2.Формирование базовой информационнокомпьютерной готовности в

теории и практике обучения студентов.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Глава . Опытноэкспериментальная работа по проверке педагогических условий формирования базовой информационнокомпьютерной готовности будущих специалистов.

2.1.Цели, задачи и этапы педагогического эксперимента

2.2. Реализация педагогических условий формирования базовой информационнокомпьютерной готовности студентов
2.3 Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
Заключение
Литература


Во второй главе "Опытно-эксперимен гальная работа по формированию информационно-компьютерной готовности будущих специалистов" проводится анализ опытно-экспериментальной работы по проверке влияния педагогических условий на формирование базовой информационно-компьютерной готовности студента в процессе обучения информационно-компьютерным технологиям. В заключении формулируются основные результаты исследования. В спи-ске литературы отмечены те работы, содержание которых отразилось на проведенном исследовании. В приложениях представлены примеры заданий, которые предлагались студентам в процессе обучения информационно-компьютерной технологии, варианты контрольно-диагностирующих заданий, анкеты, использованные при проведении экспериментов. Глава I. СПЕЦИАЛИСТОВ. Теоретические положения информационно-компьютерной готовности вытекают из общей теории готовности к деятельности и, в частности, из теории профессиональной готовности. В условиях всеобщей информатизации общества проблема формирования информационно-компьютерной готовности становится особенно актуальной, что нашло отражение в современных исследованиях психологов, социологов и педагогов. J.J Информационно-компьютерная готовность как компонент профессиональной готовности специалиста. Носителем любой профессиональной деятельности является человек, поэтому обществу необходимо, чтобы высшая школа готовила кадры, способные с минимальными временными затратами включиться в работу и решать конкретные производственные проблемы. В настоящее время из-за отсутствия института молодых специалистов, ранее существовавших на производствах, и ожесточенной конкуренции нет спроса на только что окончивших выпускников вузов, требуются специалисты со стажем работы не менее трех лет. Этот факт является оценкой общества профессиональной готовности выпускника вуза. Проблема формирования достаточного уровня профессиональной готовности студентов в условиях вуза не нова, ее решению посвящены многие исследования социологов, психологов и педагогов. Решение этой проблемы носит комплексный характер. Переход от индустриального общества к информационному требует психолого-педагогического осмысления этой проблемы, исследования критериев профессиональной готовности и условий се формирования. Остановимся на определении понятия "готовности" с точки зрения психологии. М.И. Дьяченко, Л. Л. Кандыбович ) делает актуальным изучение готовности к деятельности в различных ветвях психологии. В настоящее время феномен психологической готовности рассматривается в психологии труда (Ф. И. Иващенко, Ю. В. Голубев, Н. Д. Левитов), в психологии спорта (А. Д. Ганюшкин, А. Ц. Пуни), в инженерной психологии (В. Н. Пушкин, Л. С. Нерсесян, М. И. Синайский, М. М. Филатова) и других отраслях психологии. Существует два основных подхода к трактовке сущности психологической готовности: функциональный и личностный. Функциональный подход предполагает исследование готовности к деятельности как особого психического состояния, которое, будучи сформированным, обеспечивает более высокий уровень достижений в соответствующей деятельности (Н. Д. Левитов, А. Ц. Пуни, А. Г. Ковалев). Второй подход объясняет психологическую готовность как качество, устойчивую характеристику личности, формирующуюся в результате подготовки к определенному виду деятельности (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович и др. В свете функционального подхода готовность к деятельности в виде психического состояния - это "настрой”, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в данный момент. Н.Д. Левитова психическое состояние трактуется, прежде всего, как целостное проявление личности, занимающее промежуточное звено между психическими процессами и свойствами личности []. Н.Д. Левитов считает, что психические состояния составляют важнейшую область внутреннего мира человека. Они характеризуют психическую деятельность в целом в данный период времени. Вне психических процессов нет и не может быть никаких психических состояний, они тесно связаны с индивидуальными особенностями личности. Важным состоянием, рассмотренным Н. Д. Левитовым, является готовность к деятельности. Он различает длительную готовность и временное состояние готовности, которое может быть "предстартовым состоянием". В свою очередь предстартовое состояние может быть в виде обычной, повышенной и пониженной готовности.