Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников

• Автор: Шитякова, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 358 с. : ил.

1.1. Предпосылки интегративновариативной подготовки будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников
1.2. Современное состояние научного решения исследуемой проблемы в педагогической теории

1.3. Понятийный аппарат исследования.

Выводы по I главе.

Глава II. Эмпирические основания концепции интегративновариативной подготовки будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников.
2.1. Особенности духовнонравственного воспитания школьников в современных общеобразовательных учреждениях.

2.2. Состояние духовнонравственной сферы личности учащихся общеобразовательных школ

2.3. Состояние подготовки будущего учителя к духовнонравственному

воспитанию школьников.

Выводы по II главе

Глава III. Концепция интегративновариативной подготовки будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников
3.1. Методологические подходы к подготовке студентов к духовнонравственному воспитанию школьников.
3.2. Модель готовности будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников.
3.3. Сущность интегративновариативной подготовки будущего учителя
к духовнонравственному воспитанию школьников
Выводы по III главе
Глава IV. Верификация концепции в процессе реализации системы интегративновариативной подготовки будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников.
4.1. Структура системы интегративновариативной подготовки будущего
учителя к духовнонравственному воспитанию школьников
4.2. Реализация системы в образовательном процессе вуза.
4.3. Изучение динамики готовности будущего учителя к духовнонравственному воспитанию школьников
Выводы по IV главе.
Заключение.
Библиографический список.
ВВЕДЕНИЕ


Вышеназванные глобальные проблемы современного человечества требуют формирования ценностного мировоззрения у подрастающего поколения, что является важнейшим аспектом подготовки будущего педагога к духовнонравственному воспитанию школьников. К числу современных тенденций мирового развития, обусловливающих необходимость модернизации подготовки будущего педагога к духовнонравственному воспитанию школьников, относится переход к постиндустриальному, информационному обществу, в условиях которою расширяются масштабы межкультурного взаимодействия, требующего от его участников толерантности, эмпатии и др. Одной из предпосылок модернизации педагогического образования в исследуемом аспекте стало такое явление, как аксиологизация мирового образовательного пространства. Для нее характерны отражение повышения статуса образования как ценности, ценностного подхода в формулировках целей образования, установка личности субъектов воспитания на формирование ценностного отношения к себе, окружающим людям, учению, окружающему миру, гуманизация взаимодействия педагогов и школьников, ценностное осмысление принципов, методов и форм педагогического процесса. Необходимость обновления системы подготовки будущего педагога к духовнонравственному воспитанию школьников диктуется и условиями, сложившимися в российском обществе. В социальноэкономических предпосылках модернизации подготовки будущих учителей к духовнонравственному воспитанию школьников нашли свое отражение кардинальные реформы в хозяйстве страны, а именно изменения в формах собственности, разгосударствление собственности на средства производства, приватизация, формирование рыночной структуры, либерализация цен, повышение роли сферы нематериального производства и др. К ним относятся также резкая стратификация общества на социальные группы с разным материальным уровнем, обострение межнациональных отношений, игнорирование, как органами власти, так и гражданами требований и предписаний правовых законов и норм морали, преобладание личностных и групповых интересов над общенациональными и гражданскими, национальные и религиозные конфликты и др. Все названные явления имеют непосредственное влияние на условия и результаты воспитания. Гак, высокий уровень социального неравенства, причем неравенства, как правило, мало связанного с личными усилиями и способностями, не благоприятен для формирования ценностного отношения к труду и трудолюбию. Современная информационная среда пропаганда примитивного потребительства, грубого насилия, обилие сексуальных сцен на экранах телевизоров и т. Под действием этих факторов в нашей стране произошло изменение идеалов и ценностных ориентаций, падение нравов, рост преступности, прежде всего, среди молодежи. Современный рынок труда предъявляет все более высокие требования к духовнонравственной культуре молодого педагога, его профессиональной компетентности и мобильности. Духовнонравственные предпосылки модернизации подготовки будущих учителей к духовнонравственному воспитанию школьников объединяют в себе проявления духовного кризиса в современном российском обществе. В государственных документах в последние годы подчеркивается особая роль образования в его преодолении. Слово кризис греческого происхождения. В переводе оно означает решение, поворотный пункт, исход. Современный словарь иностранных слов определяет понятие кризис как резкий, крутой перелом тяжелое переходное состояние какоголибо процесса, социального института, сферы общества или общества в целом , с. Лингвистическое значение этого слова дает возможность рассмотреть понятие кризис в двух аспектах. Прежде всего, кризис это тяжелое состояние какоголибо явления, сферы общества, тот момент, когда ставится под вопрос его существование в прежнем виде. Однако кризис это переходное состояние, поворотный момент, решение. В переводе с китайскою языка кризис означает открывшуюся возможность, и это очень важно. Такое двухаспектнос рассмотрение понятия кризис позволяет нам занять оптимистическую позицию в решении проблем, связанных с духовным кризисом в современном обществе.