Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза : На примере общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Бугакова, Нина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 242 с.

Содержание
Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Развитие инженерной проектной деятельности в процессе обучения общеинженерным дисциплинам как педагогическая проблема
1.2. Педагогические условия структурирования процесса развития инженерной проектной деятельности
1.3. Система технологий развития проектной деятельности как средство подготовки инженеров в техническом вузе.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Профессиональная направленность содержания обшеинженерных дисциплин как компонента системы технологий развития готовности студентов к проектной деятельности
2.2. Индивидуалыюфулповые организационные формы в системе развития готовности студентов к проектной деятельности.
2.3. Методы и роль системы организационнодеятельностных технологий при обучении общепрофессиональным дисциплинам в развитии готовности к проектной деятельности
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.
3.1. Модель готовности студентов к проектной деятельности и этапы ее развития.
3.2. Развитое готовности студентов к проектной деятельности на этапах обучения общего проектирования и теории проектирования
3.3. Учебноисследовательская проектная деятельность стдентов на этапе обучения технологии проектирования.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Литература


Научная новизна и теоретическая значимость заключаются в разработке и обосновании научных основ развития инженерной проектной деятельности при обучении студентов общеинженерным дисциплинам, включающим модели развития готовности студентов к проектной деятельности; профориентирован-ное и профессионально-прикладное направление содержания общеинженерной дисциплины на основе междисциплинарных и внутрндисциплинарных знаний; педагогические условия развития инженерной проектной деятельности; систему организационно-деятельностных технологий, обеспечивающую эффективность процесса развития инженерной проектной деятельности студентов. Практическая значимость исследования состоит в том, что внедрена система организационных технологий в процессе обучения курса общеинженерных дисциплин «Начертательная геометрия и черчение», « Начертательная геометрия и инженерная графика», «Инженерная графика». При обучении общеинженерным дисциплинам применена система профессионально-прикладного методического обеспечения процесса развития проектной деятельности, включающая дидактический комплекс: интегрированные лекции, лекции-диалоги, лекции-обозрения, лекции-проекты, занятия, семинары-дискуссии, семинары-диалоги, деловые игры, междисциплинарные проекты. Начертательная геометрия и инженерная графика». Результаты исследования и дидактический комплекс внедрены в практику обучения общеинженерной дисциплины «Начертательная геометрия и инженерная графика» в ряде технических вузов. Готовность к проектной деятельности есть личностно-профессиональная, социально-значимая качественная характеристика будущего инженера, умеющего использовать знания, умения, навыки не только для самостоятельных проектно-конструкторских работ, но и для проектирования деятельности управляемых им коллективов, имеющего ответственность за свою деятельность, развитые индивидуально-профессиональные способности проектирования Структура готовности студента к проектной деятельности образуется взаимосвязью познавательно-процессуального. Основными условиями отбора и структурирования содержания общеинженерных дисциплин является их профессиональная и инженерноприкладная направленность на основе междисциплинарных и внутридисшш-линарных связей. Система организационно-деятельностных технологий, включающая проектную, информационно- компьютерную, тренажерную и дистанционную технологию адекватна структуре педагогических целей развития готовности к проектной деятельности. Взаимосвязь этапов процесса обучения обшеинженерным дисциплинам (общего проектирования, теории проектирования, технологии проектирования) образу ет модель развития готовности студентов к проектной деятельности как педагогическую систему при обучении общеинженерным дисциплинам в техническом вузе. Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза включают: обусловленность целей в виде готовности студентов к проектной деятельности; педагогические условия развития проектной деятельности при обучении обшеинженерным дисциплинам; организационно-деятельностные технологии процесса обучения обшеинженерным дисциплинам; мониторинговые исследования, определяющие эффективность системы развития инженерной проектной деятельности при обучении студентов в техническом вузе. Апробация работы заключается в том, что разработанные научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза в процессе обучения общеинженерным дисциплинам нашли отражение в программах базового интегрированного курса « Начертательная геометрия и инженерная графика», в учебно-методических пособиях, а также в монографии «Развитие проектной деятельности студентов технического вуза». Работы апробированы в Калининградском государственном техническом университете. Государственной морской академии им. С.О. Макарова, Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, в Калининградском морском колледже. Основные положения и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседании кафедры «Инженерная графика» Калининградского государственного технического университета, на заседании кафедры «Технология материалов и судоремонта» Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Основные положения исследования обсуждались на международных научных конференциях: «Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века» (Санкт-Петербург, г. Международная академия наук высшей школы); «Современные технологии обучения» (Санкт-Петербург,г.