Метод структурного анализа и проектирования в обучении информатике студентов гуманитарных факультетов

• Автор: Маркина, Валентина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 174 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ В РАМКАХ ИДЕЙНОПОНЯТИЙНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
1.1 Метод структурного анализа и проектирования как форма системного подхода в профессиональнопедагогических исследованиях .
1.2. Метод структурного анализа и проектирования как средство построения функциональной модели процесса обучения информатике.
1.3. Метод структурного анализа и проектирования в разработке идейнопонятийного аппарата курса информатики на факультетах

гуманитарного цикла

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ ИНФОРМАТИКИ, РАЗРАБОТАННОЙ НА ОСНОВЕ МЕТОДА СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи и этапы организации опытноэкспериментазьной

работы.
2.2 Методика реализации системы понятий по информатике.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной
Выводы по второй главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Всероссийской научной конференции "Организационноуправленческие инновации в системе педагогического образования" (Барнаул, ), научно-практической конференции (Новосибирск, ), Республиканской научно-практической конференции "НИТ в образовании" (Магнитогорск, ), на научно-методических семинарах кафедры информационных технологий, семинарах аспирантов и соискателей Магнитогорского государственного университета (МаГУ). На защиту выносятся следующие положения. Функциональная модель "Обучение информатике студентов гуманитарных факультетов", разработанная посредством метода структурного анализа и проектирования, способствует оптимизации процесса обучения студентов гуманитарных факультетов информатике. Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается научный аппарат исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, этапы, методология и методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, содержатся сведения об апробации результатов, излагаются положения, выносимые на защиту. Во второй главе — "Формирование системы базовых понятий информатики, разработанной на основе метода структурного анализа и проектирования" — описываются цель, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной работы. В заключении даны основные выводы исследования, свидетельствующие о правомерности рабочей гипотезы, цели, задач исследования и успешности педагогических экспериментов. В приложении приводятся: функциональная модель "Формирование понятия"; задания в соответствии с уровнями усвоения учебного материала; тесты по информатике для студентов гуманитарных факультетов. Библиография представлена списком литературы из 8 источников, в диссертации приведены: схемы, таблица, 5 рисунков, 4 гистограммы. В определении структуры диссертации выделены три ее логические части: основание, ядро,следствия. К основанию исследования отнесены основные теоретические предпосылки: анализ отечественной и зарубежной литературы в аспекге темы исследования; требования, предъявляемые к преподаванию информатики в образовательных учреждениях на современном этапе. К ядру относится модель процесса обучения информатике, на основе которой строится система понятий, созданная на основе метода структурного анализа и проектирования в рамках идейно-понятийного подхода. К следствиям исследования относится способ моделирования систем в педагогике на основе метода структурного анализа и проектирования. ГЛАВА I. Человек, действуя в современном мире, оперирует многочисленными системами —лингвистическими, логическими, психологическими Он входит в окружающие его производственные, организационные и т. Теоретически любой объект научного исследования можно рассматривать как особую систему, процесс познания которого возможен с позиций системного подхода. Нет системы вообще, а есть конкретные тела и группы тел, выступающие как реальные объективно существующие системы. Значит, объективно система — форма проявления материи, а субъективно она — отражение в сознании системности объективного мира" (1, с ). Системный подход интегрирует в себе методологические, общенаучные принципы и положения, в основе которых лежат понятия системы и системности. Принцип (идея) системности предполагает возможность исследования объектов как систем, при этом выявляется многообразие связей и отношений как внутри самого объекта, так и в его взаимоотношениях с внешней средой. Объект рассматривается, как целостное образование, свойства которого не сводятся к свойствам его элементов и не выводятся из них. Системный подход, или системный метод представляет собой эксплицитное выражение процедур определения объектов как систем и способов их специфически системного исследования (описания, объяснения, предсказания, конструирования и т. В основе системного подхода лежит положение о том, что сложный объект характеризуется не только особенностями составляющих частей, но и характером связей, отношений между ними. Системная постановка проблемы влечет за собой целый ряд следствий. Во-первых, это должна быть новая постановка проблемы, позволяющая по-новому увидеть объект. Во-вторых, должен быть выполнен минимум условий, делающих. К числу таких . В работах отечественных философов И В Блауберга, В. Э.Г. При исследовании и практическом преобразовании систем (объектов) используются один или комбинации перечисленных аспектов.