Личностная ориентация обучения как условие развития компетентности студентов технического университета : На материале иностранного языка

• Автор: Юсеф, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 164 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ.
1.1. Возможности реализации основ личностно ориентированного обучения в неязыковом вузе
1.2. Иностранный язык как фактор становления компетентного специалиста
1.3.Традиционные технологии обучения иностранным языкам.
Выводы.
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧЕНИЯ .
2.1. Личностная ориентация инноваций в обучении иностранным языкам студентов неязыковых специальностей
2.2. Диагностика личностных интересов и уровня начальной функциональной грамотности
как предпосылка развития компетентности в сфере иностранного языка
2.3. Апробация личностно ориентированной программы обучения иностранному языку
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Качество компетентности современного специалиста зависит от степени понимания ответственности за собственные действия. Следовательно, современный взгляд на природу компетентностей акцентирует внимание исследователей и практиков на личностном развитии будущих специалистов. С учетом всего вышесказанного была определена тема исследования -«Личностная ориентация обучения как условие развития компетентности студентов технического университета (на примере иностранного языка)». Объектом данного исследования является деятельность преподавателей высшей школы по развитию компетентности студентов технического университета. Предмет исследования - личностная ориентация обучения как педагогическое условие развития компетентности студентов (на материале иностранного языка). Цель настоящего исследования заключается в выявлении, обосновании и реализации педагогических условий развития компетентности у студентов технического университета на основе личностно ориентированного подхода. Методологической основой исследования послужили концепция диалога культур М. М.Бахтина - В. С.Библера, концепция личностно ориентированного образования (Е. В.Бондаревская, В. В.Сериков), концепция воспитания человека культуры (Е. В.Бондаревская), положения современной педагогики и дидактики о личностно ориентированных технологиях обучения (Г. А.Китайгородская, Е. И.Пассов, Г. К.Селевко, В. В.Сериков, В. Т.Фоменко, Е. Н.Юрина), теория природы и развития компетентности (Дж. Равен, В. В.Сериков). В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической и публицистической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблемам исследования; групповой обучающий эксперимент; анкетирование; тестирование; психолого-педагогическое наблюдение за индивидуальной работой студентов и их взаимодействием с преподавателем в учебном процессе; самооценка студентов; интервьюирование. При выборе методов исследования учитывались принципы личностного подхода, культуросообразности, объективности, комплексности, сравнимости, систематичности. Исследование выполнялось в период с по гг. На первом этапе (- гг. Разрабатывались рабочая гипотеза, цель, задачи, осваивались экспериментальные методы исследования, изучались теоретические и методологические основы исследования проблемы формирования у студентов неязыкового вуза мотивации учения, личностного отношения к изучению иностранного языка, природа компетентности. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Практическая значимость результатов исследования. Дидактические основы личностно ориентированного обучения при компетентностном подходе могут быть использованы при разработке лингвообразовательной концепции профессиональной подготовки технического специалиста, для написания авторских программ преподавателями иностранного языка неязыковых вузов, при чтении лекций на курсах повышения квалификации преподавателей иностранных языков. Разработанная личностно ориентированная программа может быть использована в работе языковых кафедр технических ВУЗов. Внедрена экспериментальная двухгодичная программа по иностранному языку для студентов технического университета, учитывающая их личностные интересы, начальный уровень функциональной грамотности и выбранную специальность; созданы методические рекомендации для контроля знаний студентов. Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечиваются методологическим подходом, применением комплекса апробированных теоретических и практических методов, адекватных целям и задачам исследования, позитивными итогами опытно-экспериментальной работы, сопоставлением их с массовым опытом, желанием студентов обучаться по разработанным программам. Компетентность в сфере языковой деятельности является ключевой для выпускника технического университета, поскольку предусматривает владение навыками межкультурного взаимодействия в иноязычной среде. Компетентность в сфере иностранного языка - это способность человека действовать в режиме функционирования вторичной языковой личности.