Педагогические условия повышения качества подготовки специалистов на основе социального партнерства

• Автор: Протасов, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Социальное партнерство во взаимодействии

образовательного учреждения с внешней средой

как педагогическая проблема.

1.1. Возможности образовательного учреждения

в условиях его взаимодействия с партнерами.

1.2. Социалыюпедагогическис функции образовательного учреждения в формировании

рынка груда специалистов

1.3. Модель социального партнерства

в сфере образования.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Реализация модели социального партнерства в повышении качества подготовки
специалистов.
2.1. Критерии качества подготовки специалистов
на основе социального партнерства.
2.2. Деятельность субъектов социального партнерства
по формированию образовательного заказа.
2.3. Корректировка образовательного процесса
торговоэкономического техникума.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ


Современный уровень развития мирового сообщества показывает, что исследования в области образования более не ограничиваются рамками педагогического процесса. Образование становится в ранг глобальных социальных явлений, стремящихся вовлечь практически всех в процесс преобразования общества. Анализ научной социальнопедагогической литературы 2 7 и др. Рыночные отношения втягивают все новых участников, которые преследуют различные интересы. Поле соответствия становится силовым, в котором конфликтующие концепции, философии, понятия и интересы действуют в различных направлениях. Данная тенденция создает особые условия для управления образовательным учреждением, в которых важнейшей потребностью становится проведение внутренних процессов в соответствие с внешними преобразованиями общества. Тем более, что деятельность учреждения образования на перспективу предполагает опережающее рассмотрение данного соответствия. Под социокультурной средой понимается совокупность всех учреждений и организаций, которые так или иначе определяют деятельность образовательного учреждения и влияние которых нельзя не учитывать в обеспечении эффективного управления. В теории стратегического управления 3 раскрыты доминирующие факторы внешней среды, анализируются положительные и отрицательные стороны их влияния на деятельность организации. Социокультурный процесс это последовательное изменение качества взаимодействия или реализации осознанных потребностей субъектов социальной системы , с. Будучи одной из наиболее консервативных, система образования вынуждена приспосабливаться, адаптироваться, постоянно и своевременно изменяться, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям, искать и находить новые способы взаимодействия с социумом. Один их них это создание механизма взаимодействия образовательнох учреждения с внешней средой посредством социального партнерства. По утверждению ученых О. Б. Ионова, В. А. Михеева, В. Смольникова и др. Данная проблема, по мнению Н. С.Данакина, является реально разрешимой, поскольку для этого уже существуют необходимые и достаточные условия. Вопервых, образовательное учреждение рассматривается как социальный институт, который обеспечивает социокультурный потенциал общества на перспективу. И, вовторых, в своей работе образовательное учреждение, чтобы выжить в рыночных условиях, как никогда раньше вынуждено ориентироваться на социокультурные процессы и учитывать происходящие изменения. Специфика развития исследуемого феномена в России обусловлена неразвитостью таких коренных условий, как демократия и гражданское общество, что является основным препятствием для становления института социального партнерства. Социальные отношения основываются на добровольности признания партнерами друг друга в качестве участников общественных отношений. Решающим в отношениях социального партнерства выступает фактор взаимной полезности. Эти отношения предполагают взаимную заинтересованность сторон, уважение и учет интересов партнеров. Здесь отсутствует необходимость руководствоваться указаниями свыше. Участники взаимодействия равноправны в выборе путей и средств достижения общей цели, сохраняя при этом самостоятельность и следуя принципу невмешательства в дела друг друга. Эти отношения строятся на принципах доверия, уважения, доброжелательности, равенства, свободы выбора. Предполагается обоюдная ответственность за общее дело, обязательность исполнения достигнутых договоренностей и за систематичность выполнения принятых в рамках социального партнерства соглашений, договоров и решений. Отношения отличаются бескорыстием и солидарностью. В этих отношениях формальные моменты явно перевешивают неформальные, что в определенной степени облегчает взаимодействие, общение, нивелируя личные симпатии, антипатии, неприязнь и т. Формирование системы социального партнерства в сфере образования осуществляется в сложных условиях. Это дезорганизация финансовой системы переход большинства промышленных предприятий и организаций во взаимоотношениях с образовательным учреждением на позиции клиентов.