Профессиональная мобильность педагогов как условие инновационного развития колледжа

• Автор: Морозова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ КОЛЛЕДЖА
1.1. Генезис понятия «профессиональная мобильность педагога» и ее производных
1.2. Сущностные характеристики инновационного_развития колледжа
1.3. Профессиональная мобильность педагога как интегральное качество субъекта в процессе инновационной деятельности
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ КОЛЛЕДЖА
2.1. Модель формирования профессиональной мобильности педагогов профессиональной школы в условиях инновационного развития
2.2. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной мобильности педагогов колледжа в условиях инновационной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Программа «Формирование профессиональной мобильности
педагогов профессионального колледжа»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Менеджмент образования: программа повышения квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация профессионального образования ориентирована на развитие инновационной деятельности образовательных учреждений. Организационная структура, содержание обучения и методическое обеспечение педагогического процесса учреждения профессионального образования сегодня должны удовлетворять важнейшему принципу - принципу инновационности, который обеспечивает высокий уровень подготовки кадров, стимулирует внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс и качественно меняет отношение педагога к процессу обучения и воспитания. Успешность инновационного развития образовательного учреждения определяется готовностью педагогических работников к гибкому, мобильному реагированию на непрерывное изменение потребностей общества, рынка труда, к оперативному восприятию и освоению развивающихся социальнопрофессиональных технологий и постоянно обновляющейся информации. Поэтому профессиональная мобильность специалистов становится важнейшим условием инновационного развития всех сфер жизнедеятельности человека.
Системное изучение проблем профессиональной мобильности педагогов сегодня является объективной необходимостью, усиливающей эффект результата модернизации образования. Следует подчеркнуть специфику педагогического аспекта проблемы, суть которого заключается в формировании профессиональной мобильности педагога как фактора инновационного развития образовательного учреждения.
Все это обусловливает актуальность проблемы профессиональной мобильности педагогов в условиях инновационного развития профессионального образовательного учреждения.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена потребностями общества, экономики и рынка труда, системы профессионального образования и, в частности, среднего профессионального образования, в педагогах, обладающих профессиональной мобильностью,

свободно и критически мыслящих, готовых к реализации контекстно-компетентностного подхода в научно-методической работе, проектированию стратегии собственного профессионально-личностного развития, способных к инновационной образовательной деятельности.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется необходимостью конкретизации понятия «профессиональная мобильность педагога», поиска научно-методологических подходов формирования профессиональной мобильности педагогов системы среднего профессионального образования, выявления характеристик профессиональной мобильности, непосредственно влияющих на успешность инновационного развития образовательного учреждения.
На научно-методическом уровне актуальность исследования определяется потребностью определения комплекса организационно-педагогических условий и методических средств, способствующих формированию ключевых характеристик профессиональной мобильности, разработки методики их диагностики и мониторинга, технологий формирования способности педагогов гибко реагировать на изменяющиеся внешние и внутренние условия.
Ключевые понятия исследования.
Профессиональная мобильность педагога в нашем исследовании понимается как способность педагога гибко реагировать на постоянно меняющиеся условия: внешние, вызванные стратегическими переменами в системе образования, и внутренние, связанные с формированием инновационной среды учебного заведения.
Инновационное развитие колледжа - это совокупность инновационных процессов по разработке и внедрению нововведений в образовательную и управленческую деятельность учреждения с целью получения нового образовательного эффекта, включающего экономический, управленческий, социальный, учебно-методический, экологический, здоровьесберегающие аспекты (Э.Э. Сыманюк).
Контекстно-компетентностный подход - это совокупность принципов,

Рисунок 1.1- Структурная модель инновационного образования
Современное образование по своей сути должно быть инновационным. Образовательные инновации должны разрабатываться и внедряться в содержание образования, технологии обучения, организацию практики и оценки результатов образования, а также в образовательную среду учреждения [214, 217].
В таблице 1.1 представлены отличия образовательных инноваций от инновационного образования.