Этапно-управленческий подход как фактор формирования профессионально-педагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа

• Автор: Татаржинская, Елена Климентьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 171 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Предпосылки формирования профессионально

педагогической самостоятельности личности.

1.1. Методологические и теоретические предпосылки формирования профессиональнопедагогической самостоятельности студентов.

1.2. Педагогические предпосылки формирования

профессиональнопедагогической самостоятельности

студентов.

1.3. Моделирование педагогических условий формирования

профессиональнопедагогической самостоятельности

студентов.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Содержание опытноэкспериментальной работы по
реализации этапноуправленческого подхода к формированию профессиональнопедагогической самостоятельности
личности.
2.1. Организационные принципы и условия организации опытно экспериментальной работы.
2.2. Исходные основы проведения экспериментальной работы.
2.3. Содержательнопроцессуальные особенности формирования ПО
профессиональнопедагогической самостоятельности
студентов.
2.4. Результаты исследования и их оценка.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Это обусловило выбор темы исследования: "Этапноуправленческий подход как фактор формирования профессиональнопедагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа". Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике среднего специального педагогического образования. Разработать модель формирования у студентов педагогического колледжа профессионально-педагогической самостоятельности посредством этапно-управленческого подхода. Выявить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного формирования профессиональнопедагогической самостоятельности студентов на основе этапноуправленческого подхода. Разработать научно-методические рекомендации по формированию профессионально-педагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа на основе этапно-управленческого подхода. Г.В. Ф.Гегеля, В. Г.Афанасьева, П. В.Копнина и др. Л.С. Выготского, А. С.Л. Рубинштейна и др. М.Вебера, А. Маслоу, Ю. К.Бабанского и др. Базой научного исследования явились средние специальные профессионально-педагогические учебные заведения (педагогические колледжи) Южного Урала (гг. Троицк, Челябинск, Магнитогорск). Экспериментальная работа проводилась в -г. Всего экспериментом было охвачено 4 студента и преподавателей. На первом этапе (- г. Основным результатом первого этапа было определение главных направлений решения проблемы, выбор объекта и предмета, формулировка цели и постановка задач теоретического и экспериментального этапов исследования, разработка модели формирования профессионально-педагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа, выделение основных условий. Ведущими методами работы на этом этапе явились: анализ, сравнение, наблюдение, беседы, моделирование, изучение документации и продуктов деятельности образовательных учреждений различных типов. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- гг. Практическая значимость исследования состоит в разработке мето-дико-технологического обеспечения формирования профессиональнопедагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа на основе этапно-управленческого подхода; в разработке критериев, уровней, комплексе обучающих заданий. Материалы настоящего исследования могут быть использованы в массовой практике работы со студентами педколледжей и других учебных образовательных учреждений. Достоверность полученных результатов обеспечивается: проведением исследования с опорой на теорию познания как методологическую основу исследования, комплексной методикой исследования, воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, подвергнутых количественному и качественному анализу. Троицкого педагогического колледжа. Глава 1. Каждое социальное явление имеет свои предпосылки. Формирование профессионально-педагогической самостоятельности студентов также имеет свои предпосылки. Поэтому, исходя из цели исследования, мы остановимся на выяснении методологических, теоретических, праксеологических, предпосылках и рефлексивной деятельности как базы формирования профессионально-педагогической самостоятельности студентов. Данная глава посвящена теоретическому осмыслению и анализу педагогических трудов, государственных нормативных документов по проблеме исследования. В главе рассмотрены философские, психологические, педагогические аспекты проблемы формирования самостоятельности личности, освещены различные подходы, в том числе управленческий, по формированию профессионально - педагогической самостоятельности студентов педагогического колледжа. Научное исследование связано с выяснением методологических основ построения и определения теоретической базы. Поэтому в данном параграфе мы остановимся на теоретико-методологических предпосылках формирования профессионально-педагогической самостоятельности студентов. Глубокие и радикальнее изменения, происходящие во всех сферах социально-экономической и культурной жизни современного общества, не укладываются в традиционные схемы объяснения и понимания проблемы самостоятельности личности.