Формирование национально-регионального компонента содержания профессионального образования по туризму

• Автор: Яковлева, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы формирования национальнорегионального КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТУРИЗМУ.
1.1. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.2. Принципы и факторы отбора национальнорегионального
КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТУРИЗМУ
1.3. Особенности формирования национальнорегионального
КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
туризму
1.4. Туристская специализация региона как основа национальнорегионального КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТУРИЗМУ.
Глава 2. Экспериментальные основы формирования и реализация национальнорегионального компонента содержания профессионального образования по туризму.
2.1. Формирование национальнорегионального компонента содержания профессионального образования по туризму
2.2. Реализация национальнорегионального компонента содержания профессионального образования по туризму
Заключение
Список использованной литературы


Одной из важнейших закономерностей научно-технической революции, по мнению, известных экономистов [4], является рост потребности в специалистах широкого профиля, способных к постоянному творческому поиску, приобретению новых знаний и обладающих навыками научного подхода к решению задач современного производства. Главным условием, обеспечивающим реализацию этой закономерности в системе профессионального образования, является переход от узкопрофессиональной подготовки к широкой профессиональной с углублением специализации. Такая подготовка должна обеспечить, кроме того, формирование и развитие у всех специалистов способностей к преобразовательной и познавательной деятельности в широком их значении, включающих в себя знания и опыт осуществления методологии. Остановимся подробнее на принципе деятельностной направленности образования и принципе национального характера образования, которые являются наиболее значимыми в рамках нашего исследования. Принцип деятельной направленности образования реализуется через смену гностической (знаниевой) парадигмы на деятельностную. Деятельностный подход предусматривает, что в ходе процесса обучения происходит формирование способности к активной творческой деятельности, профессиональному труду. При этом роль знаний не уменьшается, они лишь становятся не целью, а средством деятельности. Данный принцип вносит существенные изменения в учебно-воспитательный процесс. В настоящее время приоритетным в развитии личности при обучении является овладение процессом, способами и средствами деятельности, а не только усвоение знаний. И учение как процесс состоит в том, что студент не только усваивает конкретные знания, но и овладевает деятельностью. Эта важнейшая сторона учебно-воспитательного процесса ранее практически не учитывалась. В профессиональном образовании деятельностный принцип является основополагающим при отборе содержания образования и требований к качеству его усвоения, т. Принцип национального характера образования. А.М. Новиков, «народность воспитания в отечественной педагогике имеет двуединый смысл: как школа, вырастающая из культурно-исторических традиций народа, выражающая его национальный характер, чаяния, идеалы, стремления, и как школа, создаваемая для народа, обращенная к его потребностям и целям, направленным в будущее» [1,с. По мнению автора, в основе менталитета русского человека лежат такие обобщающие понятия, как духовность, народность, державность, на которых следует сделать акцент в образовании. Национальная направленность проявляется как в общеобразовательном, так и в профессиональном образовании, в частности, в области организации труда и организации производства. При профессиональной подготовке специалистов для индустрии туризма и гостеприимства национальный характер образования имеет особый смысл. Нужно отметить, что определенные территории России обладают неповторимыми пуристскими ресурсами, наличие которых является важным фактором развития туризма в регионе, особенно это касается таких видов туризма, как этнический, познавательный и других. В связи с этим принцип национального характера образования необходимо учитывать при формировании содержания профессионального образования по туризму. Основное направление развития профессионального образования обусловлено проявлением и других его тенденций. По уровню управления выделяют [И 1,с. Принцип регионализации образования охватывает целый ряд аспектов деятельности учебных заведений в новых социально-экономических условиях [6; 4; 6; 1; 5]. Во-первых, принцип регионализации образования относится к содержанию образования. В настоящее время повысилась академическая свобода учебных заведений. Государственные образовательные стандарты профессионального образования второго поколения предусматривают национально-региональный компонент содержания, функцией которого является отражение национально-региональных особенностей в подготовке специалиста для того или иного региона. Во вторых, регионализация профессионального образования связана с переходом от узкоспециализированного отраслевого профиля подготовки студентов к широкому спектру всех специальностей, необходимых регионам. В третьих, регионализация образования - это дальнейшее усиление культурообразующих функций учебных заведений в регионах.