Формирование положительного отношения слушателей подготовительных курсов технического вуза к профессии инженера

• Автор: Журавская, Нина Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 229 с.

СОДЕРЖАНИЕ
щ Стр.
Введение.
Глава I. Формирование положительного отношения будущих абитуриентов к профессии инженера в педагогической теории и практике

1.1. Формирование положительного отношения молодежи к

Ф профессии инженера как педагогическая проблема.

1.2. Факторы, влияющие на положительное отношение слушателей подготовительных курсов к профессии инженера
1.3. Модель формирования положительного отношения слушателей подготовительных курсов к профессии
инженера.

Выводы по I главе.

Глава И. едагогические условия формирования ф положительного отношения слушателей подготовительных
курсов технического вуза к профессии инженера .
2.1. Организация воспитательнообразовательного процесса как одно из условий формирования положительного отношения к профессии инженера слушателей подготовительных
курсов технического университета.
2.2. Реализация индивидуального и дифференцированного подходов к формированию положительного отношения слушателей подготовительных курсов к профессии инженера
2.3. Управление формированием положительного отношения слушателей к профессии инженера на подготовительных
курсах вуза.
Выводы по II главе.
Заключение.
Библиография


Реформирование высшей школы России происходит в условиях фундаментальной ломки сложившихся в течение длительного времени и устоявшихся политических, экономических, социальных и идеологических структур, в условиях развития на новой основе широких и многообразных связей с зарубежными образовательными системами. Современный этап научно-технического развития поставил перед мировым сообществом задачу вскрыть глубинные причины недостаточности традиционного высшего образования, неадекватности его современным темпам общественного развития. Сегодня на передний план выступают новые требования: инновационное образование, интегрированное с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, междисциплинарность образования и научных исследований, тесная связь обучения с потребностями промышленности и экономики, всемерная гуманизация образования. Вместе с тем, как показывает практика, в условиях все большей взаимосвязи и взаимозависимости стран мира, наряду с национальным опытом, возрастают роль и значение многогранного опыта всей мировой цивилизации. Опыт зарубежных стран позволяет определить и оценить, какие из основных тенденций развития высшего образования необходимо поддержать, а какие изменить в рамках альтернативных сценариев реформирования российского общества. Мы должны четко определить наши национальные интересы во всех общественных сферах, в том числе в области образования, и способствовать их реализации. Для решения проблемы формирования положительного отношения к профессии инженера нам интересен опыт американских ученых И. Райса и М. Фокса. По их мнению, для школ США характерна глубокая дифференциация обучения, основанная на принципе «умственной одаренности». Работу по профессиональной ориентации учащихся американской школы на высшее образование, в том числе инженерное, проводят консультанты. Они помогаю выпускнику школы выбрать высшее учебное заведение, основываясь на данных о здоровье, материальном положении, умственном развитии, интересах и личных качествах ученика. Консультанты поддерживают тесную связь школ с колледжами и регулярно запрашивают данные о приеме и организации обучения, условиях учебы и жизни студентов. Авторы книги предлагают конкретные мероприятия по ориентации учащихся на вуз и излагают методы их проведения. Например, консультантам предлагается провести занятия с учащимися по следующим вопросам: «Стоит ли идти в вуз и какой вуз выбрать? Различные виды вузов», «Порядок и правила приема в вузы», «Что преподаватели вуза ожидают от поступившего? Следует отметить, что в практике работы американской школы существует дни посещения вузов учащимися и родителями, но перед этим консультанты собирают материалы о вузе и на собраниях учителей, учащихся и родителей рассказывают им об условиях приема. Это помогает, по мнению авторов книги, сориентировать учащихся в выборе той или иной профессии. Опыт работы наших вузов показывает, что представители выпускающих кафедр, выступающие здесь кураторами, выполняют аналогичную организационную работу со слушателями подготовительных курсов, но, помимо этого, куратор выполняет функцию не только наставника, но и координатора профориентационной деятельности подготовительных курсов и вуза, ориентирует абитуриентов на инженерные профессии и показывает их привлекательные стороны, тем самым формирует положительное отношение к профессии инженера. Возникшие трудности вхождения высшей школы России в^ новые социально-экономические условия породили множество еще не решенных проблем. Выбор путей их решения связан с глубокими научными исследованиями и проработками, использованием отечественного и мирового образовательного опыта. Анализ экономической политики сегодняшней России, прогнозов и программ осуществления структурных сдвигов в экономике и перспектив развития ее отраслей, а также опыт преодоления кризисных явлений в зарубежных странах показывает, что главным стратегическим направлением вывода экономики из кризиса, ее стабилизации и развития может стать обеспечение высокого уровня конкурентоспособности отечественных товаров на внешнем и внутреннем рынках.