Формирование мотивов к занятиям физической культурой у студентов педагогического ВУЗа

• Автор: Савчук, Валерий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 206 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
1.1. Роль физического воспитания в становлении специалиста на этапе вузовской подготовки
1.2. Мотивационная сфера как показатель профессиональной культуры личности будущего специалиста
1.3. Психологопедагогические аспекты формирования мотивов к занятиям физической культурой у студентов педагогического вуза.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методология и методика исследования.

2.3. Организация исследования

2.4. Характеристика испытуемого контингента

2.5. Понятийный аппарат
ГЛАВА 3. ПУТИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Взаимосвязь личностной значимости физической культуры и физической подготовленности студентов педагогического вуза.
3.2. Сущность выявленных мотивов и подход к их идентификации
3.3. Интерпретация динамики мотивации студентов педагогического вуза к занятиям физической культурой и спортом на основании анализа личностных репертуарных решеток.
3.4. Основные тенденции трансформации мотивационнопотребностной сферы студентов в процессе эксперимента в контрольной и экспериментальной группах.
3.5. Экстраполяция изменений мотивационной сферы на представление о субъективной значимости физической культуры
3.6. Проецирование социальных ролей на образ себя как будущего специалиста в системе образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Сопоставлялись вышеперечисленные два ряда факторов и находились наиболее приемлемые варианты благоприятного влияния занятий физической культурой или спортом на профессионально значимые качества [, , 8, 9, 3, 9, 1,1, 8, 7, 2, 2, 5]. В разные годы многие авторы пытались решать широкий круг задач. Предполагалось также, что ППФП может стимулировать интерес студентов к занятиям физической культурой в вузе. Гак как с середины -х годов авторы стали отмечать, что отношение студентов к физической культуре является пассивным, а более чем у половины студентов почти не сформировано стремление к здоровому образу жизни [6, 7, 4, 5, 7]. Можно условно выделить три 1руппы задач, решаемых средствами ППФП (Рис. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (в г. Повышение проф. Рационализация труда и отдыха в проф. Воспитание проф. Развитие проф. Рис. Физическое совершенствование и развитие применительно к профессии [,5,2]. Социальное (в том числе личностное) развитие [, ,3,6]. Это учебная деятельность студентов как первый этап становления специалиста и собственно профессиональная деятельность как второй этап. Методы и средства ППФП, которые авторы используют для решения этих задач, можно условно подразделить на 4 группы (Рис. Спортивная подготовка, т. Последовательное или параллельное использование нескольких видов спорта (, 1, 3, 9, 7, 8, 6, 1, 2]. Использование элементов многих видов спорта [, 8]. Мы не могли провести сравнение эффективности различных средств и методов ППФП применяемых для воспитания у студентов одной профессии физических, психофизических качеств. Исследования, посвященные подготовке студентов к одной профессии, встречаются редко. Л, если такие и существуют, то решают различные задачи []. Таким образом, говоря о ППФП, авторы часто имеют в виду фактически общую физическую подготовку используются средства, имеющие достаточно широкий спектр применения [, 3 и др. ППФП и общей физической подготовки решают задачи положительного влияния на отдельные качества личности студента, на состояние его здоровья. Часто одни и те же средства используются для решения различных задач и одинаковые задачи решаются различными средствами. Так. Баскетбол в сочетании с барьерным бегом, биатлоном - для воспитания конкретных физических качеств, психофизических качеств, функции внимания для судостроительных специальностей. Бег, метания и баскетбол, спуск и с гор - для воспитания качеств быстроты, ловкости для работников конвейернопоточных производств. Волейбол, баскетбол, ручной мяч - для воспитания общей выносливости, быстроты, внимания, личностных качеств, эмоциональной устойчивости. Акробатика рекомендуется для воспитания эмоциональной устойчивости и координации движений, распределения и переключения внимания. Мы согласны с тем фактом, что введение в вузовскую систему физического воспитания ППФП было актуальным до недавнего времени. Важность ППФП заключалась в том, что она наряду с военно-прикладной физической подготовкой была призвана обеспечить повышение производительных сил всего населения. Связь военно-прикладной и МИФИ была обозначена уже в самом определении ППФП. Начиная с -х годов, совершенствование физической подготовки в системе вуза развивалось в основном в русле научных исследований по ППФП, т. Сейчас, согласно нормативным справочникам существует более тысяч профессий, их число изменчиво так же как и их облик. Но государственными стандартами не предъявляются требования к физическим кондициям педагога, инженера, строителя и т. Тем самым разрывается связь физической подготовки и профессиональной. Отсутствует преемственность между требованиями, предъявляемыми ППФП, физической подготовкой, контрольными нормативами к студентам гуманитарных и технических вузов и полное отсутствие подобных требований к педагогам, которыми студенты становятся после окончания вуза. Физическое воспитание на рисунке 2 представлено как педагогический процесс целенаправленного формирования двигательных умений и навыков и развитие физических качеств. Но личность студента - будущего специалиста - многогранна. Рис.