Формирование профессионально значимых качеств при изучении инженерной графики в образовательной системе школа-вуз

• Автор: Болбат, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 209 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1 Методологические аспекты обучения инженерной

графике в профессиональном образовании

1.1 Анализ состояния исследуемой проблемы

1.2 Характеристика процесса обучения инженерной графики

как целостной системы

1.3 Методы обучения в графической деятельности и принципы,

лежащие в основе профессиональной подготовки

Выводы
ГЛАВА 2 Творческие задания и компьютерные технологии в профессиональной подготовке инженеров
2.1 Творческая деятельность как педагогическая система
обучения инженерной графике
2.2 Применение компьютерных технологий в графической
подготовке
2.3 Педагогические условия применения современных
компьютерных технологий
Выводы
ГЛАВА 3 Содержание и результаты экспериментального исследования
3.1 Организация опытноэкспериментальной работы
3.2 Критерии оценки эффективности обучения инженерной графики с использованием творческих заданий и компьютерных технологий
3.3 Интерпретация результатов ОЭР
Выводы
Заключение
Литература


Именно поэтому методика преподавания этих дисциплин стала предметом особого внимания на различных семинарах, совещаниях, симпозиумах и конференциях, посвященных высшему профессиональному образованию и находит постоянное отражение в научных и методических работах многих авторов (Т. В. Андрюшина, А. Д.Ботвинников, И. Г.Виницкий, В. Ю.А. Зайцев, Н. Н.Крылов, В. В.Лагерев, Б. А.Маслов, И. Э.Т. Романычева, В. В.Степакова, Б. Ф.Тарасов, С. А.Фролов, А. В.Чудинов, И. С.Якиманская, В. И.Якунин и др. В современных производственных условиях с учетом возросшей конкуренции предъявляются все более жесткие требования к подготовке специалистов. Возможности быстрой переквалификации, умение ориентироваться в разнообразной информации во многом определяются фундаментальными знаниями, полученными в вузе. Необходимость индивидуализации учебного процесса, развития творческих способностей студентов привели к появлению нового направления в педагогике -креативного обучения. Г.С. Альтшуллер, С. И.Архангельский, В. Я.Ляудис). С.Л. Рубинштейн писал: «. Поэтому тем, что он делает, можно определить то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого» [5, т. В настоящее время многие диссертационные исследования посвящены проблемам профессионального образования. Диссертационное исследование Т. П.Мартыновой связано с автоматизированными обучающими системами и рейтинговой системой оценки знаний; С. С.Бакулевской - с интеллектуально-творческой деятельности в процессе решения эвристических задач; Н. М.Халимовой - с педагогическим тестированием в техническом вузе; Т. В.Андрюшиной - с учебными ситуациями в преподавании инженерной графики; К. А.Соловьева - с организационнопедагогическими условиями информатизации системы образования; В. Н.Бессоновой с творческой самостоятельной работой студентов; И. В.Сартакова - с развитием творческих способностей студентов в процессе технологической подготовки; С. Ю.Буриловой - с межпредметной интеграцией в образовательном процессе технического вуза. Анализируя современную педагогическую и психологическую литературу по данному вопросу, можно отметить, что существенная роль в профессиональной подготовке инженеров отводится образному мышлению и пространственному воображению обучающихся (Т. А.Д. Ботвинников, В. П.Зинченко, Е. Н.Кабанова-Меллер, Т. В.Кудрявцев, Б. Ф.Ломов, С. Л.Рубинштейн, И. С.Якиманская и др. Значительное сокращение времени на изучение инженерной графики в вузах сказывается отрицательно на профессионально значимых качествах и творческом потенциале будущих инженеров. ЭВМ», [, с. Целью ее преподавания является освоение навыков современными методами автоматизации конструкторского проектирования, умение оформлять конструкторскую и технологическую документацию с помощью ПЭВМ. Мы попытались выделить цели, задачи и методы активизации учебного процесса в преподавании данных дисциплин (таблица 1. В системе высшего профессионального инженерно-технического образования огромное значение имеет инженерная подготовка, фундаментальную часть которой составляют графо-геометрические дисциплины. Таблица 1. Инженерная графика Приобретение знаний и навыков, необходимых для выполнения и чтения чертежей, оформления проектноконструкторской и технической документации, постижение основ профессиональной деятельности Изучение ГОСТов ЕСКД, СПДС, основных правил оформления конструкторской и технической документации, привитие навыков их пользования. Инженерная компьютерная 1рафика Приобретение знаний и умений работы на ПК с помощью графического редактора АиЮСЛГ). Изучение основ компьютерного моделирования пространственных объектов. Овладение знаниями построения двухмерных и трехмерных объектов, привитие навыков работы с современными техническими средствами. Основы автоматизи- рованного проектирова- ния Приобретение и совершенствование знаний и умений по оформлению конструкторской и технологической документации с помощью графического редактора ЛиЮСАЕ) и решение задач профессиональной направленности. Приобретение знаний и навыков по применению методов и принципов геометричес кого моделирования, проектирования и конструирования.