Формирование профессионально-педагогической направленности будущего учителя на основе личностной ситуации при работе с иноязычным текстом педагогического содержания : На нелингвистических факультетах

• Автор: Кульневич, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 162 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА . I. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩИХ . УЧИТЕЛЕЙ
1.1 .ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.2.ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА
1.3.МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТНОЙ СИТУАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
Глава И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СИТУАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
2.1. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДСИТУАЦИИ В ИНОЯЗЫЧНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ
2.2. ОТБОР И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ. .
2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ЛИЧНОСТНОЙ СИТУАЦИИI
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Резюмируя вышеизложенное, можно утверждать, что проблема научной разработки теоретических и практических подходов к формированию профессиональной направленности будущих учителей в условиях личностной парадигмы образования средствами иностранного языка является актуальной. Актуальность работы, противоречия и тенденции современного российского педагогического образования позволили сформулировать проблему исследования: каковы возможности и средства изучения иностранного языка на нелингвистических факультетах в педвузе для формирования профессионально-педагогической направленности? Осмысление названных противоречий, проблемы, её актуальности позволило сформулировать тему исследования «Формирование профессиональной направленности будущего учителя на основе личностной ситуации при работе с иноязычным текстом педагогического содержания (на нелингвистических факультетах). Объект исследования - профессиональная подготовка будущего учителя на занятиях по иностранному языку на нелингвистических факультетах. Предмет исследования - формирование профессиональнопедагогической направленности средствами иностранного языка. Целью исследования является разработка модели личностной ситуации формирования профессионально-педагогической направленности и её экспериментальное апробирование. Изучить и проанализировать имеющиеся психолого-псдагогические исследования по проблеме «профессионально-педагогическая направленность». Определить возможности использования иностранного языка и иноязычных текстов педагогического содержания как средства формирования профессиональнопедагогической направленности. Разработать модель личностной ситуации формирования профессионально-педагогической направленности будущего учителя. Экспериментально проверить разработанную модель личностной ситуации. Методологической основой исследования являются концепции развития личности и личностной ориентации образования (Е. В. Бон-даревская, И. А. Колесникова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др. Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Н.В. Кузьмина, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. Н.В. Кузьмина В. А.Сластенин и др. И.А. А.Н. Леонтьев, B. C. Мерлин, В. H. Мясищев, и др. Е.В. Бондаревская, М. А. Вейт, A. A. Вербицкий, В. А. Сластенин и др. В качестве теоретического основания исследования нами принята идея И. А. Колесниковой о парадигмальной множественности педагогической реальности []. Для решения поставленных задач и проверки гипотетических положений на различных этапах работы использовались различные методы исследования: теоретический анализ философской, психоло-го-педагогической и методической литературы по проблеме формирования профессионально-педагогической направленности, который осуществлялся с помощью традиционных методов: конспектирование, тезирование, аннотирование; обобщение личного педагогического опыта работы в школе и вузе; диагностические (включенное наблюдение, самонаблюдение студентов, беседа, опрос, анкетирование и контрольные задания, тестирование); интервьюирование, прак-симетрические методы (анализ документации, продуктов творческой деятельности); эксперимент (констатирующий и формирующий); метод моделирования. Опытно-экспериментальной базой исследования являлись факультеты физико-математический и естественно-географический Воронежского государственного педагогического университета, педагогический лицей г. Воронежа. Всего в состав испытуемых было включено более 0 студентов. Объективность, достоверность исследования обусловлена методологической обоснованностью содержания и логики исследования, разнообразием методов, опытно-экспериментальной работой. Теоретическая значимость. Уточнены в контексте исследования ведущие понятия: профессионально-педагогическая направленность, формирование профессионально-педагогической направленности с точки зрения принятой идеи парадигмальной множественности. Теоретически разработаны аспекты проблемы формирования профессионально-педагогической направленности, связанные с использованием иностранного языка и иноязычных текстов в личностно ориентированном образовании в высшей школе.