Формирование профессиональных умений будущих экономистов средствами иностранного языка в вузе

• Автор: Дронова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил

1.1. Теоретические предпосылки формирования профессиональных умений у будущих
экономистов.
1.2. Профессиональные умения как определяющий компонент вероятностной модели подготовки специалиста в области мировой экономики
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Организация формирования профессиональных умений будущих экономистов П.1. Диагностика сформированности профессиональных умений будущих экономистов результаты констатирующего этапа
эксперимента.
П.2. Личностноориентированное взаимодействие студенгпрсподаватель как условие формирования профессиональных умений будущих экономистов
П.З. Формирование профессиональных умений средствами
иностранного языка .
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Для разработки вероятностной модели подготовки специалиста в области экономики и управления процессом формирования профессиональных умений будущего специалиста необходимо осознание основных противоречий в существующей системе профессиональной подготовки и выбор путей их разрешения. Формирование профессиональных умений будущих экономистов средствами иностранного языка в вузе. Цель исследования определить педагогические условия эффективного формирования профессиональных умений экономистов средствами иностранного языка. Предмет исследования комплекс педагогический условий и средств эффективного формирования профессиональных умений будущего экономиста специалиста в области Мировая экономика. Мировая экономика. Проанализировать социальнопедагогические предпосылки необходимости формирования профессиональных умений у экономистов специалистов в области мировой экономики. Охарактеризовать сущность профессиональных умений экономиста. Разработать и апробировать вероятностную модель подготовки экономиста специалиста в области мировой экономики, педагогические условия и технологии се реализации в неязыковом вузе. Создать диагностический аппарат для выявления результативности формирования профессиональных умений экономистов специалистов в области мировой экономики. Е.П. Белозерцев, И. В.Блауберг, М. А.Данилов, В. И.Загвязинский, М. С.Коган, Ф. Ф.Королев, В. В.Краевский, В. Н.Садовский, М. Н.Скаткин и др. Л.В. Байбородова, И. С.Кон, М. И.Рожков, В. В.Сохранов и др. М.М. БахтннаВ. Н.Л. Ллексеев, Е. В.Бондаревская, М. А.Викулина, В. И.Данильчук, Э. Ф.Зеер, В. В.Сериков и др. А.П. Беляева. С.Я. Батышев и др. К.А. АбульхановаСлавская, А. Г.Асмолов, Б. Г.Ананьев, I. В.В. Давыдов, А. Н.Леонтьев, . I.Рубинштейн, В. А.Ядов и др. О. А. Абдуллина, А. П.Беляева, А. А.Вербицкий, Ф. Н.В. Кузьмина, В. А.Сластенин, Л. Ф.Спирин, А. А.Червова и др. В.И. В.В. Краевский, Н. В.Кузьмина и др. Б.Г. Ананьев, Бодалев, А. А.Деркач, В. А.В. Зосимовский, В. А.КанКалик, С. Л.Рубинштейн и др. Н.Д. Гальскова. Н.И. Жинкин, И. А.Зимняя, В. В.Сафонова и др. В.П. Беспалько. М.Ф. Видерман, М. В.Кларин, Н. В.Самоукина, М. А.Чошанов, Н. ПГУ, Пензенский государственный педагогический университет ПГПУ им. В.Г. Белинского подготовительный факультет ПГУ, Волжская государственная инженернопедагогическая академия. Исследованием охвачено 0 студентов и преподавателей разных учебных дисциплин. В соответствии с логикой исследования экспериментальная работа проводилась в три этапа. На первом этапе гг. На втором этапе гг. Мировая экономика. На третьем этапе гг. Мировая экономика сформулированы выводы и разработаны научнопрактические рекомендации по формированию профессиональных умений средствами иностранного языка оформлена диссертационное исследование. Личный вклад автора состоит в разработке и реализации авторского курса Иностранный язык профессиональный, комплекта проблемных ситуаций профессионального содержания. Мировая экономика. Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью методологических подходов к формированию профессиональных умений в процессе дидактического взаимодействия, поставленной в соответствии с этой проблемой логикой самого исследования выбором методов и методик организации опытноэкспериментальной работы возможностью повторения полученных результатов, их статистической обработкой разносторонней апробацией и внедрением результатов исследования в практику. Средством реализации разработанной модели является иностранный язык профессиональный, который позволит будущему экономисту владеть специальной экономической терминологией и лексикой, навыками аргументации при разборе ситуаций в сфере предстоящей деятельности, принимать активное участие в иноязычном общении. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования на различных этапах обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры общего и профессионального обучения Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского гг. Волжской государственной инженернопедагогической академии гг. Актуальные проблемы совершенствования непрерывного образования традиции и современность г. Пенза, г. Краеведческие аспекты воспитания гражданина России Г. Рязань, г. Волжская государственная инженернопедагогическая академия, .