Содержание методической работы в условиях колледжа

• Автор: Мироненко, Юрий Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3

Глава I. Теоретические подходы исследования состояния

методической работы в условиях колледжа

1.1. Теоретические подходы исследования системы

методической работы в профессиональном образовании

1.2. Теоретическая модель организации методической

работы в условиях колледжа

Глава II. Направления методической работы по формированию профессиональных качеств специалиста в колледже

2.1. Методики исследования методической работы в

колледже
2.2. Основные направления формирования
профессиональнозначимых качеств специалиста во внеурочной работе
2.3. Организационнометодические основы формирования
профессиональнозначимых качеств специалиста в условиях колледжа
Заключение 3
Список использованной литературы


Структурно-логическая модель методической работы в колледже включает тесно взаимосвязанные между собой подсистемы организации, управления и обеспечения методической деятельности, содержание которых направлено на реализацию качественного улучшения и профессионального образования. Структурно-функциональная модель методической службы включает в себя технологическое, педагогическое, научное и управленческое направления деятельности в интересах повышения мастерства педагогов, опираясь на такие ее структурные элементы как: методический совет, методический кабинет, информационный центр и проблемные группы. Педагогическими условиями, значимо влияющими на повышение эффективности методической работы в колледже являются: создания метода, его распространения и внедрения, применения в практической педагогической деятельности; наличие в системе управления методической работой трехуровневой структуры с соответствующими функциями; достаточно высокий уровень интефации форм, методов и средств обучения, критерии и показатели которых включают обобщенные профессиональные знания, умения и навыки. Ведущими типами методической деятельности являются исследовательский, экспериментальный и коррекционный. Эффективность работы методической службы достигается при условии ее ориентировки не только на функционирование учебно-воспитательного процесса, но и на его развитие, выделение блоков по новым направлениям профессионального образования (экономического, юридических и технологических основ предпринимательства, компьютерного, экологического, знания иностранного языка, санитарной грамотности и др. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность проблемы, определены: предмет, объект, цель, задачи и методы исследования, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов. В первой главе - «Теоретические подходы исследования состояния методической работы в условиях колледжа», - анализируется состояние проблемы в теории и практике работы колледжа, опыт методической работы и особенности организации и управления методической работой, формы ее реализации, обосновывается комплекс педагогических условий эффективного функционирования методической работы, представлена модель системы управления методической работы колледжа. Во второй главе - «Направления методической работы по формированию профессиональных качеств специалиста в колледже» -определяются этапы организации и проведения экспериментальной работы, обобщаются полученные материалы, раскрываются сущностные характеристики модели организации и управления методической работы; даются характеристики основных этапов и функций управления методической работой. Заключение представляет собой выводы, вытекающие из анализа и теоретического обобщения, приведенных в ходе исследований. Глава I. В основе содержания методической деятельности, лежит принципиально важное положение для данной работы - ее метод. Следует определить, что мы понимаем под методом, как определяется метод исторически, какова специфика создания и использования метода. Вопрос о создании педагогических методов, о специфике их применения наиболее полно рассмотрен в трудах П. Ф. Каптерева. Особый интерес представляют две работы: «О педагогическом методе» и «Метод и его применение»( г. Устанавливая соотношение между научной и прикладной стороной метода, П. Ф. Каптерев писал: «Метод, как чисто научный, теоретический продукт, есть всегда нечто общее, отвлеченное; обучение же есть конкретный факт: оно в том и состоит, что общие воспитательные средства, общий метод, выработанные теоретическим путем, исследованием известного предмета и свойств детской природы, применяют к развитию определенных детей. Удача применения метода зависит исключительно от учителя. В работе «Метод и его применение» отмечается необходимость научной разработки методов обучения и выделяется субъект методической деятельности - методологу описываются условия для деятельности по созданию методик и требования к конечному продукту деятельности методолога. Что нужно знать для хорошего метода?