Профессиональная подготовка студентов к эколого-краеведческой деятельности

• Автор: Гидзева, Марьят Хусейновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил

Содержание
Введение

Глава I. Теоретические предпосылки исследования

1.1. Исторические аспекты географических исследований Республики Адыгея.

1.2. Современное состояние природнорекреационных ресурсов Республики Адыгея.

1.3. Отражение экологического состояния Республики Адыгея в профессиональной подготовке студентов педагогических вузов.

Выводы по первой главе.

Глава П. Содержание и формы обучения студентов экологокраеведческого воспитания и исследовательской деятельности.
2.1. Структура и организация экологокраеведческой учебноисследовательской деятельности.
2.2. Методы и формы обучения студентов практике экологокраеведческой исследовательской деятельности на основании межпредметных связей.

2.3. Итоги опытноэкспериментальных работ.

Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Многоаспектность взаимодействия общества и природы определяет комплексность экологического образования, его основные принципы: междисциплинарный подход к формированию экологической культуры; систематичность и непрерывность изучения учебного материала; единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды; взаимосвязь глобальных, региональных и краеведческих экологических проблем. Российская педагогическая энциклопедия. Важнейшим направлением формирования содержания образования в высших учебных заведениях является повышение активности студента и его творческого потенциала. Специалист должен обладать не только знаниями и умениями, усвоенными на репродуктивном уровне, но и опытом исследовательской деятельности. Исследовательская работа наиболее доступна на малой территории, т. При исследовании крупных географических районов сглаживается влияние местных различий и приобретает более общий характер. Мы проводили исследовательскую работу как в региональном (республика Адыгея) аспекте, так и в локальном (местном) а. Кошехабль аспекте. Основной задачей эколого-краеведческой исследовательской деятельности было всестороннее изучение территории (природы) и целенаправленное и конкретное осуществление природоохранных мероприятий по отдельным видам ресурсов. Основная цель эколого-краеведческой деятельности - это активизация работы студента по изучению родного края (Республики Адыгея), охране окружающей среды, памятников природы. Кавказский государственный биосферный заповедник; Шовгс-новский государственный заказник, ботанический заказник, памятники природы Адыгеи и т. Вероятность стихийных природных явлений: внезапных перемен погоды, перепады атмосферного давления, магнитных бурь, ураганов, наводнений и т. Наличие в регионе и прилегающих территориях факторов потенциальной антропогенной опасности: свалок, захоронений бытовых и промышленных отходов, сельскохозяйственных производств, использующих пестициды, минеральные и органические удобрения, животноводческих хозяйств, промышленных предприятий и др. В результате эколого-краеведческой исследовательской деятельности все изучаемые факты, явления и процессы прослеживаются в комплексе, т. Основной упор в эколого-краеведческой исследовательской деятельности делается на основные формы работы: это научные экспедиции, туристские походы, экскурсии, круглые столы, конкурсы и т. Исследовательские методы имели место в последней трети в. А . Я. Герда, историка М. М. Стасюлевича, естествоиспытателя Т. Гексли, Б. Е. Райкова и др. Эти методы назывались эвристическими, опытно-испытательными, естественнонаучными и т. Использование таких методов без теоретической базы (которого практически не было) привело к одностороннему развитию обучения. В конце -х годов усилилось внимание исследователей к активизации познавательной деятельности учащихся методом информационного изложения материала (Б. П. Есипов, М. А. Данилов, М. П. Скаткип), (Большая Российская энциклопедия). Большой информативно-познавательной емкостью, большей сложностью логических построений, доказательств и обобщений, большей продолжительностью являются лекции. Обучение будет эффективным тогда, когда появится сильная внутренняя мотивация для овладения новыми навыками или для приобретения определенных знаний. Желание учиться можно стимулировать внешним воздействием, но навязать его невозможно. Были проведены исследования в которых основной задачей явилось определение эффективности двух методов преподавания: как показали исследования, через год студент забывает % того, что он изучал «пассивно». Через 2 года он забывает %. Динамика эффективности активного и пассивного методов преподавания. При обучении студентов 2-ой группы мы использовали разнообразные методы обучения: видеофильмы, диапозитивы, карты и другие наглядные пособия, которые значительно усиливают впечатление от лекций. Также привлекали слушателей к активному участию в учебном процессе, т. Наиболее эффективным оказался второй метод - активный. Особый акцент в наших программах для профессионального обучения учителя сделан на методах активного обучения, хотя важность традиционных методов не отрицается. Программа организации эколого-краеведческой исследовательской деятельности составлена так, что с одной стороны мы учитываем теоретические разделы, а с другой позволяет проводить наблюдения над природой в различные времена года.