Проектирование учебных дисциплин для сферы дополнительного профессионального образования на основе системы качества ИСО 9000

• Автор: Горшенина, Маргарита Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 201 с.

1. Теоретические основы проектирования учебной дисциплины на основе международных стандартов
1.1. Качество системообразующий фактор и условие надежности и устойчивости развития общества.

1.2. Проблемы качества образования на современном этапе

1.3. Теоретические основы управления качеством проектирования учебной дисциплины для дополнительного профессионального образования
1.4. Моделирование процессов проектирования системы качества учебной дисциплины для дополнительного профессионального

образования.

Выводы
2. Технология проектирования учебной дисциплины для дополнительного профессионального образования
2.1. Постановка цели проектирования учебной дисциплины в соответствии с требованиями международного стандарта.

2.2. Проектирование содержания учебной дисциплины в соответствии

с международными стандартами качества.

2.3. Технология реализации учебной дисциплины
2.4. Системная диагностика качества проектирования учебной дисциплины на основе педагогической квалиметрии.
2.5. Опытноэкспериментальная апробация курса Менеджмент для
дополнительного профессионального образования.
Выводы
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Деление взаимодействий на внутренние и внешние по отношению к процессу или объекту как целому обусловливают деление свойств на внутренние и внешние. Внешневнутренняя обусловленность свойств переносится на качество, оно предстает как единство потенциального и реального, внутреннею и внешнего качеств, что служит пониманием того, что все свойства формируют качество целого. Нет свойства вне качества. Система от греческого целое, составленное из частей соединение множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство , с. Структура от латинского строение, расположение, порядок совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, то есть сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях , с. Взаимодействие внутренних свойств, качеств частей характеризует внутреннюю структуру качества, а множество внешних взаимодействий и собственно внешних свойств, определяет внешнюю структуру качества. Системноструктурное представление качества как многоуровневого раскрытия внутренних взаимодействий частей осуществляется в виде иерархического построения структуры в виде графа дерева свойств, в котором функциональная и морфологическая структурность предстают как многоуровневые, иерархические структурности . Особое место в системности качества принадлежит понятию граница. Граница определяет целостность, определенность объекта или процесса, как моменты его качества. Противоречивость внешнего и внутреннего, потенциального и реального являются и неотъемлемой чертой границы как момента качества. Количество тесно взаимосвязано с качеством и также имеет раздвоенную сущность изза внешних и внутренних свойств целого, поэтому количество предстает как внутреннее количество качества интенсивное количество, характеризующее развитость, интенсивность свойств, и внешнее количество качества экстенсивное количество, характеризующее количество в определенном смысле свойств и качеств. Указанные принципы раскрывают понятие динамичности качества. Как изменение интенсивности свойств и соответственно интенсивного количества внутреннего количества качества во времени. Поэтому наблюдается изменчивость внутри качества объекта как изменение интенсивности его свойств во времени и одновременно его устойчивость, поскольку эта интенсивность находится в границах. Рост интенсивности свойств ведет к улучшению качества. Из условия динамичности качества вытекает принцип отражения, суть которого заключается в переносе качества труда на качество результата, формирующегося на выходе этого процесса. В.В. Щипанова качество персонала, качество содержания, качество технологии, качество оценки и качество организации. Следовательно, качество результата УД напрямую является отражением качества организации, качества преподавателя, качества содержания, качества технологии и качества оценки, которые собственно и создавались ради желаемого результата рис. Рис. Истоки понимания динамизма качества хорошо просматриваются в трудах К. Маркса 9. Особое место в категориальной системе качества образования принадлежит принципу внешневнутренней обусловленности рис. Качество, как единство элементов и структуры, как коренное качество, свойства которого суть способности к воздействию на внешнюю среду то есть свойства потенциала, не зависит от внешней среды, и в то же время зависит от внешних условий, от внешней среды, в которой объект функционирует и развивается, в которой проявляет свои свойства 5. Обучающийся одновременно однокачественен с позиции внутреннего, потенциального качества, характеризующего его функционирование и развитие как целого, и многокачественен с точки зрения проявления своих физических, психических и интеллектуальных способностей. С этих позиций внутренняя обусловленность качества определяет его одноструктурность, а внешняя многоструктурность. Граница качества абсолютная и относительная одновременно. Абсолютная по отношению к внутренней обусловленности и относительная к внешней. Кроме того, качество устойчиво и изменчиво одновременно.