Проектирование системы непрерывной информационной подготовки инженеров для наукоемких производств : На примере специальности "Автоматизированные системы обработки информации и управления"

• Автор: Валеев, Марат Юнусович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 173 с. : ил

1.1. Необходимость информатизации процесса подготовки инженеров для наукоемких производств в условиях

постиндустриального общества

1.2. Прогностическая модель и квалификационная характеристика специалиста, как основа формирования целей и содержания информационной подготовки инженера
1.3. Общие и специфические принципы отбора и структурирования содержания информационной подготовки инженеров по АСОИУ.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПРЕРЫВНОЙ, ИНТЕГРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ ПО АСОИУ.
2.1. Педагогический проект содержания сквозной, интегративной системы информационной подготовки инженеров.
2.2. Результаты экспериментального исследования эффективности интегративной системы информационной подготовки.

Выводы по главе 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Эти области информатики возникли не одновременно. История информатики связана с постепенным расширением области ее интересов. Возможность расширения диктовалась развитием компьютеров и накоплением моделей и методов их применения при решении задач различного типа. Рассматривая проблему разработки и реализации учебного процесса для подготовки специалистов по направлению Информатика и вычислительная техника, следует учитывать, что ежегодно увеличивается число студентов, прошедших подготовку в средней школе по курсу Основы информатики и вычислительной техники и, следовательно, имеющих знания и навыки в использовании вычислительной техники для решения различных задач. Научнотехническая революция, которая внесла изменения в технику и технологию производства, предъявила новые требования к системе обучения и воспитания. В подходе совершенствования образовательного и воспитательного процессов особое место заняли исследования по использованию в педагогике и психологии принципов научного анализа и методов управления, применяемых в педагогике. Настоятельная необходимость в таком подходе вызвала поиски рациональных форм и методов управления деятельностью обучаемых. В работах Д. И.Берга 6, В. М.Глушкова , Б. Б.Гнеденко и других была заложена общая теоретическая база по кибернетическим проблемам обучения. В обучении необходимо использовать идеи и реальные разработки, которые касаются сложных систем управления. Психологопедагогические концепции обучения П. Я. Гальперин , Н. В. Кузьмина , Н.