Проблема поддержания мотивации к овладению иностранным языком у студентов старших курсов языковых факультетов

• Автор: Люлюшин, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 128 с.

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы поддержания мотивации к овладению

иноязычной культурой

1. Мотивация как объект развития.

2. Искусство кино как средство поддержания мотивации к

овладению иноязычной культурой.

3. Кино Германии как репрезентант немецкой культуры

Выводы
ГЛАВА 2. Методика организации работы по поддержанию мотивации к овладению иноязычной культурой у студентов старших курсов

факультетов иностранных языков

1. Киноклуб как организационная форма по формированию

культуры восприятия экранных искусств
2. Специальный курс по истории немецкого киноискусства как организационная форма по поддержанию мотивации к
овладению иноязычной культурой.
3. Экспериментальное обоснование предлагаемой методики
обучения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ

Введение


Сборник научных трудов кафедры теории и педагогики ЛГПУ Липецк, . Объм и структура диссертации. Диссертационное исследование включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение и библиографию на русском и иностранном языках. Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цель и задачи исследования, раскрывается научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, описывается е апробация. В первой главе рассматриваются теоретические основы поддержания мотивации к овладению иноязычной культурой мотивация как объект развития, искусство кино как средство по поддержанию мотивации к овладению иноязычной культурой и немецкое киноискусство как репрезентант культуры Германии. Во второй главе описывается методика организации работы по поддержанию мотивации у студентов старших курсов факультетов иностранных языков киноклуб как организационная форма по формированию культуры восприятия экранных искусств и специальный курс по истории немецкого киноискусства как организационная форма по поддержанию мотивации к овладению иноязычной культурой, и приводится экспериментальное обоснование предлагаемой методики обучения. В заключении подводятся итоги исследования и намечаются перспективы его дальнейшего развития. Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОВЛАДЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ. Мотивация как объект развития. Мотивация является одной из фундаментальных проблем педагогики и психологии. Е значимость для разработки современной науки связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности, ради чего он е осуществляет, есть основа е адекватной интерпретации. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию е сущности, природы, структуры, а также к методам е изучения Б. Г.Ананьев, М. Аргайл, В. Г.Асеев, Дж. Аткинсон, Л. И.Божович, В. К.Вилюнас, В. И.Ковалв, К. А.Н. Леонтьев, М. Ш.МагомедЭминов, А. Маслоу, Мерлин, Ж. С.Л. Рубинштейн, П. В.Симонов, Д. Н.Узнадзе, 3. Фрейд, П. Фресс, Х. Хекхаузен, В. Э.Чудновский, П. В отечественной науке мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека его поведения, деятельности. По мнению С. Л.Рубинштейна 9, с. Это чрезвычайно важно для нас, поскольку мы ведм речь об обучении иноязычному общению, которое невозможно, если студенты не будут испытывать в нм потребности. В.Г. Асеев , с. Мотивация описывается как исключительно широкая сфера, включающая в себя и автоматически осуществляемые установки, и текущие актуальные стремления, и область идезьного, которая в данный момент не является актуально действующей, но выполняет важную для человека функцию, давая ему ту смысловую перспективу дальнейшего развития его побуждения, без которой текущие работы повседневности теряют сво значение . Вс это, с одной стороны, позволяет определить мотивацию как сложную систему побудителей, а с другой говорить о полимотивированности деятельности, поведения человека и о доминирующем мотиве в их структуре. Иерархическая структура мотивационной сферы определяет направленность личности человека, которая имеет разный характер в зависимости от того, какие именно мотивы по своему содержанию и строению стапи доминирующими , с С возрастом происходит развитие взаимодействующих потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и их иерархизации. Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в не побуждений, появление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними 1, с. Соответственно при анализе мотивации учебной деятельности необходимо не только определить доминирующий побудитель мотив, но и учесть всю структуру мотивационной сферы человека, которая включает в себя потребности, интересы, мотивы, стремления, цели, влечения, установки, идеалы и т.