Подготовка курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения

• Автор: Якушин, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 195 с. : ил

Содержание
Введение
Гл.1. Педагогические основы подготовки будущих работников правоохранительных органов к правовому воспитанию населения.
1.1. Подготовка будущих юристов к правовому воспитанию населения как социальнопедагогическая проблема.
1.2. Готовность сотрудников правоохранительных органов к правовому воспитанию населения.
1.3. Анализ состояния подготовки курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения.

Выводы по I главе.

Гл. II. Система подготовки курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения.
2.1. Модель системы подготовки будущих сотрудников ОВД к правовому воспитанию населения
2.2. Организация, ход и результаты экспериментальной проверки эффективности модели подготовки курсантов к правовому воспитанию населения.

Выводы по II главе

Заключение.
Список литературы


Мы не можем согласиться с такой точкой зрения и поддерживаем мнение A. B. Васильева, который считает, что возможно употребление понятия правового воспитания в обоих значениях []. Такого же мнения придерживается Л. В. Лазарев, который рассматривает правовое воспитание как вид общественной деятельности - целеустремленную и организованную работу государственных органов - и в то же время как весь процесс формирования правового сознания и правовой культуры членов общества []. Анализ исследований первого этапа становления теории правового воспитания показал, что большинство авторов предлагают рассматривать его как в широком, так и узком смыслах. Коммунистической партии, деятельность, которая оказывает определенное влияние на правовое сознание и поведение граждан страны, на их правовую воспитанность, на социально-экономический уклад; нравственноправовая атмосфера и т. Завершением этого этапа можно считать исследование A. B. Мицкевича, который пишет, что свойства воспитания как целенаправленного воздействия общества на сознание людей, их нравы, обычаи, привычки, черты характера, мотивы и образ поведения присущи и правовому воспитанию как одному из его направлений [2, -]. Дискуссия о целесообразности широкой и узкой трактовок правового воспитания продолжилась и на втором этапе - в -е годы -го столетия. Различные точки зрения по этому вопросу обобщила Е. В. Татаринцева. Она пришла к выводу, что диалектический подход к правовому воспитанию позволяет понять, что это - всеобъемлющий общественный процесс, длящийся в пространстве и времени. Широкое понимание правового воспитания необходимо, так как оно позволяет учесть влияние на субъекта общественно-политического строя, социальных условий, непосредственного окружения как объективной основы правового воспитания. Более того, считает Е. В. Татаринцева, в современных условиях специально организуемую деятельность по правовому воспитанию только тогда можно считать целенаправленной, когда осознаны и приняты в расчет объективно существующие факторы [,]. Третий - современный этап теории правового воспитания характеризуется установлением относительно единого мнения по поводу определения понятия «правовое воспитание». Это объясняется возрастающим значением права в жизни современного общества. Особенно тесная связь существует между правовым и гражданским воспитанием. Практически все важнейшие правовые отношения при регулировании общественных связей имеют политическую сущность. Воспитание в личности уважения к закону, убежденности в необходимости закона как регулятора общественных отношений, поощрение активного участия в социально-правовой практике способствует воспитанию гражданских качеств личности. В работах Л. Ю. Головатенко, Б. Т. Лихачева, А. Ф. Никитина, Н. И. Эли-асберг раскрывается взаимосвязь нравственного и правового воспитания. Правовое сознание, правовая грамотность становятся действенной силой, когда взаимодействуют с нравственным сознанием. Нравственное сознание способствует глубокому усвоению правовой нормы нравственным отношением к ней. Оно позволяет увидеть и осознать ту границу нравственного поведения, за пределами которого начинаются безнравственные и противоправные поступки» [, 8]. А.Ю. Головатенко считает одним из основных компонентов правосознания нравственно-правовые убеждения: «Выделять только правовые убеждения, не связывая их с моралью, не целесообразно. Закон становится значимым для учащихся средством вхождения в социальную действительность только тогда, когда в освоении правовых фактов принимает участие их моральное осознание» []. Н.И. Элиасберг считает, что правовая информация должна вводиться после формирования у учащихся соответствующих нравственных установок и на их основе. При этом он исходит из убеждения, что осознание норм нравственности облегчает понимание правовых норм. Известно, что процесс труда предполагает практическое участие граждан в правоотношениях по поводу воспроизводства и управления производством, в деятельности по точному своевременному правоприменению.