+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогическое моделирование профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России

Педагогическое моделирование профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России
  • Автор:

    Морозов, Александр Евгеньевич

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    197 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава. Социальнопедагогические предпосылки 1.1. Специфика профессиональной деятельности специалистов


СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава. Социальнопедагогические предпосылки


профессиональной подготовки специалистов экономического профиля для системы МВД России

1.1. Специфика профессиональной деятельности специалистов


экономического профиля в системе МВД и требования к уровню их профессиональной подготовки

1.2. Проблемы профессионального обучения специалистов

экономического профиля в высшей школе

1.3. Моделирование образовательных систем как

педагогическая проблема

1.4 Организационная структура профессионального обучения


экономистов в вузе МВД России
Глава 2. Организационнопедагогическая модель
профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России
2.1. Факторы, определяющие структуру и содержание
профессиональной подготовки экономистов в вузе на современном этапе
2.2. Принципы организации профессиональной подготовки 1
экономистов в вузе МВД России
2.3. Структура и содержание профессиональной подготовки 1 1
экономистов в ведомственном вузе
2.4 Организация воспитательной работы с личным составом 1
факультета подготовки экономистов в вузе МВД России
2.5 Условия эффективности профессиональной подготовки
экономистов в вузе МВД России
Заключение
Список литературы


Лишь анализируя, сравнивая и обобщая цифры, бухгалтер, экономист, статистик, нормировщик постигают закономерности, скрывающиеся за цифровым материалом, и получают удовлетворение от выполняемой работы» /, с. Последнее утверждение автора следует подчеркнуть особенно. Если работник, оперирующий абстрактными цифрами, не видит связи с реальными процессами, смысл его деятельности снижается, а отсюда не только снижается интерес к работе, но труд становится монотонным, труднее заметить и найти сделанную ошибку. Если сравнить этот тип профессий с другими, где предметом труда специалиста являются природные объекты, техника, люди, художественные образы, то можно видеть, что экономисты оперируют наиболее абстрактной информацией. Отсюда вытекают два наиболее общих требования к специалистам данного типа: это интерес к работе со знаковыми системами и способности воспринимать, оперировать и анализировать информацию, представленную в знаковой, абстрактной форме. Цель труда - второй классификационный признак, который определяет требования профессии к специалисту, прежде всего к интеллектуальным способностям работника, его восприятию, представлению, воображению, памяти, мышлению. По цели выделяются три класса профессий - гностические, преобразующие и изыскательские (аналитические). Профессия экономиста, будучи разнообразной по своим задачам, включает, в основном, преобразующие и аналитические цели труда. Специалист но бухгалтерскому учету, анализу и аудиту, как в гражданских, так и в правоохранительных учреждениях, преобразует большое количество цифровой информации. Здесь требуется склонность к практическим действиям, практическое мышление, интерес к процессу и результатам этих действий. Преобладание аналитических задач свойственно экономистам, планирующим и прогнозирующим развитие предприятия или учреждения, а также тем, кто призван отслеживать динамику экономических процессов, принимать решения на основе аналитической информации. Здесь требуется способность к оперированию большим количеством абстрактной информации, способность сопоставлять развитие экономических процессов в пространстве и времени. Орудия труда экономистов относятся к, так называемым, функциональным. Отсюда следует такое требование к специалисту, как способность удерживать в уме множество правил, сведений, оперировать ими, способность самоконтроля и самоуправления. Вспомогательными средствами в работе бухгалтеров является разнообразная счетная техника, в том числе различные компьютерные программы, убыстряющие обработку и систематизацию знаковой информации. По условиям труда профессия экономиста относится к «бытовым», то есть работа осуществляется в помещении с микроклиматом, близким к бытовому, но при этом часто характеризуется статичностью рабочей позы, напряжением позвоночника, зрения при высокой концентрации внимания, высокой ответственности. Последнее особенно важно, потому что ошибки в большом количестве цифр, таблиц, документов трудно поддаются коррекции, но недопустимы в финансовой документации. Итак, психологические требования к специалистам, преобразующим и анализирующим знаковую информацию, определяют, прежде всего, профессионально-важные качества, которые необходимо учитывать при профессиональной ориентации, отборе, при формировании в процессе обучения, для компенсации в случае недостатка природных задатков. Вместе с тем, в литературе уделяется большое внимание тем знаниям и умениям, которыми должен овладеть будущий специалист в области экономики. Качество подготовки экономистов, содержание обучения, внедрение современных информационных технологий в учебный процесс один из наиболее часто обсуждаемых вопросов в публикациях по теме исследования /3;; ; ; 1; 4; 7; 8; 3/. В связи с глобализацией экономических процессов, особое внимание уделяется единым требованиям, предъявляемым к компетентности экономистов в различных профессиональных школах. В конце XX века в финансовом мире активизировались процессы, связанные не только с переходом стран на международные стандарты учёта и отчётности. Параллельно возрос интерес и к вопросам международной стандартизации бухгалтерского образования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.661, запросов: 961