Педагогические условия применения певческой концепции Древней Руси в практике современных Регентских школ ортодоксальной направленности

• Автор: Минченко, Виктория Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 152 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДУХОВНОРЕЛИГИОЗНЫЕ ИСТОКИ ДРЕВНЕРУССКОЙ ПЕВЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В ПРАКТИКЕ ОРТОДОКСАЛЬНЫХ РЕГЕНТСКИХ ШКОЛ
1.1. Методологические положения древнерусской педагогической практики певческих школ

1.2. Сущностные характеристики певческой

концепции Древней Руси

1.3. Становление церковномузыкального образования

в древнерусских певческих школах

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ДРЕВНЕЙ РУСИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННЫХ РЕГЕНТСКИХ ШКОЛ

2.1. Развитие идей древнерусской певческой педагогики в современной практике

Регентских школ
2.2. Организация учебного процесса в современных духовнопевческих школах
2.3. Анализ опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования являются: основные положения общей теории средней специальной профессиональной подготовки, теоретический анализ условий эффективной педагогической деятельности; использование частных теорий подготовки специалистов церковно-певческого профиля, которые представляют собой самостоятельные системы взглядов и строятся на основе анализа конкретных педагогических условий, специфики процесса обучения. Методологической базой исследования является также системный и деятельностный подход в процессе подготовки специалистов церковно-певческого профиля. Исследование базируется на философских воззрениях христианских мыслителей Василия Великого, Григория Нисского, Иоанна Златоуста, Иосифа Волоцкого, Климента Александрийского, Нила Сорского и др. Н.Бердяев, И. Ильин, Н. Лосский, А. Лосев, П. Флоренский и др. Е.В. Бондаревская, И. Б.Котова, С. В.Кульневич, В. В.Сериков, Е. Н.Шиянов, И. С.Якиманская и др. Экспериментальная работа по проблеме диссертационного исследования проводилась на базе Регентской школы при Воронежской Православной Духовной Семинарии, в воскресной школе Успенского храма города Воронежа с по гг. В эксперименте участвовали воспитанники Регентской школы 1-3 курсов, учащиеся 3-5 классов воскресной школы. ПЕРВЫЙ ЭТАП (- гг. В этот период анализировалось состояние подготовки воспитанников Регентской школы в процессе среднего специального церковно-певческого образования, изучалась соответствующая литература. Определилась методология и разрабатывалась методика исследования. Была сформулирована гипотеза, намечены цели, задачи, методы исследования, определялось содержание экспериментальной работы. ВТОРОЙ ЭТАП (- гт. Подготовка теоретической базы для проведения опытно-экспериментального обучения, осуществление констатирующего и формирующего экспериментов. ТРЕТИЙ ЭТАП (- гг. Анализировались и обобщались результаты проведенной работы, осуществлялась систематизация и обобщение научного поиска, написание диссертации. ИССЛЕДОВАНИЯ обеспечивается обоснованностью и научной значимостью исходных методологических позиций, применением методов, адекватных целям исследования, опорой на достижения прошлой и современной педагогической мысли, объективностью анализа и истолкования полученных результатов. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Полноценно изложены явления реальной действительности, которые составляют основу подготовки специалистов в современных Регентских школах ортодоксальной направленности. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Отраженные в исследовании теоретические положения и выводы, а также научно-методические рекомендации помогут педагогам, работающим в области певческого образования, осмыслить реальный процесс подготовки специалиста в современных Регентских школах, выработать свои методы в соответствии с современными требованиями и национальным наследием в деле подготовки специалистов-певцов. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ осуществлялись на протяжении всего периода исследования личным участием диссертанта в проектировании и осуществлении опытной работы в Воронежской Православной Духовной Семинарии. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры церковного пения в ВПДС, кафедры теории и истории музыки и музыкальных инструментов Воронежского государственного педагогического университета, на кафедре педагогики Липецкого государственного педагогического университета, докладывались на Кирилло-Мсфодиевских чтениях (- гг. По исследуемой теме автором было опубликовано 5 работ. СТРУКТУРА РАБОТЫ: Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Уточненная сущность проблематики исследования обусловила необходимость разработки авторской концепции как нового компонента подготовки специалиста в практике современных Регентских школ ортодоксальной направленности. Она представляет целевой, содержательный и процессуальный компоненты условий использования ПКДР в педагогической практике Регентских школ ортодоксальной направленности.