Педагогические условия эффективной организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий

• Автор: Торопова, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

1.1. Применение информационных технологий в организации процесса профессионального

туристского образования

1.2. Обоснование выбора информационных образовательных технологий с учетом требований регионального рынка труда
1.3. Влияние требований рынка труда на профессиональную подготовку специалистов туристской сферы

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1 Структурноорганизационная модель профессионального туристского образования на основе информационных технологий

2.2. Методические требования к созданию учебноинформационных пособий

2.3.Педагогические условия организации профессионального туристского образования на

основе информационных технологий

Выводы по главе 2

Заключение
Библиография


Необходимость развития регионального аспекта обусловлена процессами всестороннего саморазвития регионов, которые вызывают необходимость усиления регионального аспекта в деятельности учреждений системы профессионального туристского образования. На решение проблемы оптимизации обучения в системе профессионального образования существенное влияние оказали научные исследования по активизации учебного процесса С. Я. Батышев, М. А.Данилов, Б. П. Есипов, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, концепция системного подхода Н. В. Кузьмина, идеи целостности и интеграции образования С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Б. С. Гершу некий, И. И.Гольдин, В. А.Квартальное, А. В.С. Леднев, И. П.Смирнов, С. А.Шапоринский. Работы Леднева позволяют сделать вывод о влиянии ряда факторов, отражающих цели всестороннего развития личности, на структу ру содержания образования. Системно проблемы развития информационных технологий обучения изучены в работах А. Е.Абрамешина, Т. В.Ворониной, А. О.П. Мол чановой, А. Н.Тихонова и др. Тем самым были созданы предпосылки для создания теории эффективно действующей системы профессионального туристского образования на основе информационных технологий. Эти задачи определяются социальноэкономическими изменениями в обществе, формированием принципиально новой системы профессионального туристского образования, включающей в себя наряду с традиционными новые подходы к содержанию и организации образовательного процесса. Объект исследования профессиональное туристское образование. Предмет исследования педагогические условия организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий. Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность содержания и организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий с учетом состояния регионального рынка труда. Гипотеза исследования. Выявить особенности регионального рынка труда сквозь призму туризма и туристского образования как элементов рыночных отношений. Разработать структурно организационную модель профессионального туристского образования на основе информационных педагогических технологий, включающих современные программные средства и требования, отражающие связи отношений между внутренними и внешними элементами педагогической системы туристского вуза. Ю. К. В.И. Загвязинский, С. Г.Вершловский, В. Н.А. Хроменков системный, комплексный, личностному деятельностный и интегративномодульные подходы Г. Гутник, А. Н.Стрижовым разработаны характеристики качества образования на региональном и муниципальном управленческих уровнях. Методологической основой исследования также являются труды, посвященные общепсихологическим основам творчества, развития и ценностной ориентации С. А. Анисимов, И. С. Кон, Матюшкин, теории межличностного и межгруппового восприятия Бодалев, А. Г. Агеев, Г. М. Андреева, проблемам формирования содержания профессионального туристского образования И. В.Зорин, А. М. Новиков, В. Д. Чепик, В. В своем исследовании мы опирались на научные труды С. Я Батышева, А. П.Беляевой, В. П.Беспалько, Н. И.Думченко, М. И.Махмутова, Г. В. Мухаметзяновой. А.М. Новикова. Вопросы мониторинга качества образования на различных управленческих уровнях рассмотрены в работах М. П. Афанасьевой, В. А. Кальней, С. А. Козловой, С. Е. Шишова. Социальнопедагогическая разработка проблемы в процессе исследования базировалась на психологических концепциях, выдвинутых Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтевым, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, К. К.Платоновым, Т. В.Кудрявцевым, С. Л.Рубинштейном, Б. ФЛомовым и др. Методы исследования. Исследование проводилось в три этапа с г. Кроме того, проводились серии локальных поисковых экспериментов, в процессе которых выяснялось состояние профессиональной туристской подготовки молодежи, мотивация учения и труда, проверялось трудоустройство и адаптация молодежи в процессе профессиональной туристской деятельности. На втором этапе г. На третьем этапе г. Экспериментальная база исследования Воркутинский филиал Российской международной академии туризма. Система лицейских классов, реализующих сквозные образовательные программы Российской международной академии туризма.