Социальное партнерство ССУЗов с предприятиями-работодателями как средство адаптации студентов к профессиональной деятельности

• Автор: Соколова, Светлана Вильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Адаптация студентов к профессиональной деятельности в условиях социального партнерства между учреждением среднего профессионального образования и предприятиями-работодателями как педагогическая проблема

1.1. Роль профессиональной адаптации в образовательной деятельности колледжа

1.2. Специфика социального партнерства колледжа с предпри-

ятиями-работодателями

1.3. Содержание и структура профессиональной адаптации студентов в рамках партнерства с предприятиями-

работодателями

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка и реализация системы профессиональной адаптации в условиях социального партнерства между учреждением среднего профессионального образования и предпри-ятиями-работодагелями
2.1. Особенности использования социального партнерства для
решения задач профессиональной адаптации студентов
2.2. Система профессиональной адаптации студентов посредст-
вом социального партнерства с предприятиями-работодателями
2.3. Экспериментальная проверка эффективности системы про-
фессиональной адаптации студентов посредством социального партнерства с предприятиями-работодателями
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Одним из основных условий успешности дальнейшего социально-экономического развития страны является совершенствование системы подготовки молодежи к осуществлению социальных функций в профессиональной инфраструктуре общества. Проблемы повышения качества подготовки молодых специалистов актуализируются необходимостью практически полной технической модернизации и развития предприятий, создания новых производственных направлений, а также технического перевооружения и развития основного производства, повышения производительности труда и качества выпускаемой продукции. Всё это предъявляет новые требования к персоналу, к образовательному уровню, квалификации и компетентности рабочих, что, в свою очередь, требует обновления профессионального образования. При этом основными ориентирами обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития.
Состояние отечественной системы профессионального образования, сопоставление профиля специалистов, выпускаемых учреждениями профобразования с их востребованностью на рынке труда указывают на наличие серьезных проблем в области подготовки рабочих кадров. Это, прежде всего, нежелание молодых людей осваивать рабочие специальности, высокая текучесть молодых рабочих на предприятии, недостаточная подготовленность выпускников к работе в условиях современного предприятия и т. п. Решить обозначенные проблемы система профессионального образования может только при условии тесного взаимодействия с предприятиями-работодателями, выступающими потребителями результатов образовательной деятельности.
Стремление обеспечить максимально возможную эффективность подготовки рабочих кадров приводило в истории становления и развития системы профессионального образования к самым различным формам взаимодействия

профессиональной школы и производства или воссоздания элементов производственной среды в условиях учебных заведений. К наиболее известным и распространенным можно отнести закрепление за учреждениями профобразования предприятий-шефов, создание учебно-научных производственных комплексов, учебно-производственных комбинатов и некоторые другие.
Кардинальные изменения условий и механизмов социально-экономического взаимодействия в течение последних десятилетий показали необходимость поиска принципиально новых форм взаимосвязи системы профобразования и производства. В последние годы все больше утверждается такая форма отношений как «партнерство». Многочисленные исследования (Л.Ф. Бабкина, А.Т. Глазунов, Ж. Зантфорт, В.Г. Зарубин, Г.П. Зинченко, П. Карстанье, П.Д. Машукова, А. Муравьева, О. Олейникова, А.М. Осипов, O.E. Подвербных, И.И. Рогов, И.ГТ. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.В. Тумалев и др.) показывают, что при определенных условиях партнерство с предприятиями-работодателями способно эффективно решить целый комплекс стоящих перед системой профобразования педагогических задач, самой важной из которых является задача профессиональной адаптации студентов. Действительно, как бы ни учитывались запросы предприятий и организаций на подготовку специалистов определенного профиля и уровня подготовленности, как бы ни обновлялись программы профессионального образования, в конечном итоге все зависит от того, насколько молодой специалист сможет адаптироваться в условиях конкретной организации, принять ее ценности, отождествить свою судьбу с судьбой своего предприятия.
Влияние адаптации молодого специалиста на качество выполняемых им профессиональных функций, многообразие и сложность адаптации как процесса обусловили пристальное внимание к рассматриваемому явлению со стороны представителей самых различных наук.
Проблемы адаптации нашли свое отражение в трудах таких исследователей, как А. Басс, Л. Берковитц, К. Леви, Ч. Ломброзо, К. Лоренц, 3. Фрейд,
Э. Фромм и др. В отечественной научной литературе изучение профессионалы

социальной и трудовой сферах жизнедеятельности, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Это позволяет нам рассматривать профессиональную адаптацию студентов в качестве основного звена образовательной деятельности учреждения СПО, связывающего воедино всё многообразие форм, средств и методов обучения и воспитания, обеспечивающего эффективность профессиональной подготовки рабочих кадров.
Вместе с тем, профессиональная адаптация студентов как одна из основных задач учреждения среднего профессионального образования не может быть решена УСПО собственными силами. По своей сути, обозначенная задача не только располагается на стыке интересов учебного заведения и потенциальных потребителей образовательных услуг предприятий — она в своем решении должна объединить профессиональное учебное заведение и производство. Это актуализирует проблему анализа специфики партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями-работодателями.
1.2. Специфика социального партнерства колледжа с предприятиями работодателями
Одной из основных проблем отечественной системы профессионального образования была и остается излишняя глобальность ее задач как социального института. До сих пор считается правомерным подход к профобразованию как к процессу передачи обучающемуся некоторого универсального комплекта знаний, умений и навыков, позволяющих ему выполнять рабочие (специальные) функции не только в любой точке бывшего СССР, но и мирового сообщества в целом. С одной стороны такая унификация необходима, так как обеспечивает действительность получаемого сертификата об образовании на максимально возможной территории. С другой стороны, подобное глобализированное образование неизбежно страдает поверхностностью.
Как справедливо отмечает В.В. Лихолетов, «традиционные учебные задачи, будучи очищенными от лишних деталей и рафинированными для освоения каких-либо отдельных приемов, часто оторваны от жизни, как содержанием,