Организационно-педагогические условия управления процессом валеологизации образования на муниципальном уровне

• Автор: Яловенко, Мария Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 123 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВАЛЕОЛОГИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, ЕГО СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ.
1.1. Организационнопедагогические условия процесса валеологизации образования как педагогическая проблема.
1.2. Контрольноаналитическая деятельность органов управления по валеологизации образования в муниципальных образовательных учреждениях.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. СИСТЕМА КОНТРОЛЬНОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВАЛЕОЛОГИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ.
2.1. Модель контрольноаналитической деятельности по управлению процессом валеологизации образования на муниципальном уровне
2.2. Функционирование системы контрольноаналитической деятельности по валеологизации образования в муниципальных учебных заведениях.
Выводы по второй главе.
Заключение
Список использованных источников


Научная новизна исследования состоит в том, что впервые разработана модель контрольно-аналитической деятельности управления процессом валеологизации образования в ценностном, системном, процессуальном и результативном аспектах на муниципальном уровне. Обоснованы цели, содержание и методы этой деятельности, реализация которых обеспечивает положительные результаты валеологизации образовательного процесса в учебно-воспитательных учреждениях. Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разви-* тие теории валеологизации образовательного процесса как фактора влияния контрольно-аналитической деятельности управления этим процессом на деятельность образовательных учреждений муниципального уровня. Впервые разработано понятие «контрольно-аналитическая деятельность управления процессом валеологизации образования на муниципальном уровне», его сущность и состав. Описана система контрольно-аналитической деятельности в виде педагогической модели, включающей цели, содержание и методы контрольноаналитической деятельности, обусловлены адекватные показатели ее эффективности. Практическая значимость исследования заключается в разработке практико-ориентированной модели контрольно-аналитической деятельности по управлению процессом валеологизации образования. Доказано, что апробированная впервые модель контрольно-аналитической деятельности может быть использована в процессе повышения психолого-педагогической квалификации начальников управлений образования и руководителей образовательных учреждений по вопросам валеологии. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования многократно обсуждались на организационно-педагогических семинарах для руководителей органов образования и школ г. Калининграда и области (-); межведомственных совещаниях, проводимых мэрией г. Калинин-¦ града (-); межрегиональных совещаниях, научно-педагогических международных семинарах в Дании и Швеции (-). Результаты исследования внедрены в деятельность школ города Калининграда и области. Организационно-управленческие рекомендации используются в деятельности руководящих органов образования на муниципальном уровне. Разработаны и опубликованы нормативные документы по валеологизации образовательного процесса в школах, лицеях, колледжах, дошкольных учреждениях, учебно-воспитательных оздоровительных комплексах и Центрах, спортивных школах, оздоровительных летних лагерях и других учреждениях города и области. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА I. Для того чтобы построить модель контрольно-аналитической деятельности по валеологизации образования, в частности, на муниципальном уровне, необходимо прежде выявить социокультурные тенденции и научные подходы к пониманию сущности валеологизации образования. С этой целью был проведен анализ и уточнение используемого понятийно-категориального аппарата и адекватной терминологии. Наиболее общим для нашего исследования является понятие «образование». Что же представляет собой понятие «образование»? Б.С. Гершунский рассматривает данное понятие в четырех аспектах: образование как ценность; образование как система; образование как процесс; образование как результат []. Он считает, что понять и оценить истинную сущность образования как сложного, многопланового явления можно лишь в единстве и взаимодополнении этих аспектных характеристик. Мы придерживаемся в своем исследовании этой позиции. Другим важным аспектом нашего исследования выступает понятие «ва-леологизация», родовым для которого является «валеология». Валеология сегодня представляет собой качественно новое интегративное научное знание, базирующееся как на комплексных междисциплинарных представлениях об объективных закономерностях формирования и сохранения здоровья человека, так и на морально-этическом компоненте, реализация которого невозможна вне системы целенаправленного воспитания ценностного отношения к здоровью и создания сохраняющей его среды в образовательных учреждениях. Проблеме здоровья человека посвящены исследования Н. М. Амосова, В. И. Белова, И. И. Брехмана, Ф. Дольто, Б. А. Классова, B. C. Михайлова, О. В. Обидина, A.