Организационно-педагогические условия предупреждения девиантного поведения студентов на основе реализации личностного подхода

• Автор: Иванов, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования.

1. Проблемы социализации и профессиональной адаптации студентов в

системе высшего образования.

2. Вопросы девиантного поведения молодежи в психологопедагогической

литературе и исследованиях

3.Личностные особенности студентов и их проявление в подготовке

б душе го специалиста

Глава . Пути предупреждения девиантного поведения студентов в

1 .Психологопедагогическое сопровождение процесса становления личности

специалиста в вузе структура и содержание
2.Основные направления учета личностных особенностей студентов в
учебновоспитательном процессе
3.Опытноэкспериментальная работа и анализ ее результатов по проверке
организационнопедагогических условий
Выводы.
Заключение.
Список литературы


В-третьих, в год от года увеличивающемся отставании образования от науки. Это - одно из самых парадоксальных последствий взаимодействия кризиса образования и кризиса цивилизации. Ведь известно, что современное образование - проду кт Просвещения, оно выросло из выдающихся открытий первой фазы научной революции. Но если наука к XX веку кардинально переменилась, признав множественность истины, увидев случайность в необходимости и необходимость в случайности, соединившись с промышленностью, отказавшись от универсальных притязаний и обратившись к этическим исканиям, то система школьных дисциплин застыла в шорах картины мира XIX века, авторитет школ и университетов, тяга к знаниям, интерес к учению падают во всем мире, называющем себя цивилизованным. Вот здесь, в этом занижении человеческого в человеке, по-видимому, кроется самый главный источник всех глобальных проблем наших дней. Собственно говоря, кризис человека есть причина и следствие всех остальных кризисов современности. А предзаданность, предопределенность этого кризиса во многом определяется кризисом системы образования. Что же может служить разрешению такого острого кризиса? Ответ на этот вопрос может содержаться в глубоком осмыслении данной проблемы. Восприятие системы образования, как целостного процесса, воссоздающего картину «общего мира» во всем его многообразии, сложности и противоречии, именно такой подход представляется сейчас единственно целесообразным и отвечающим запросам времени. Отсутствие должного внимания к этим детям в условиях, прежде всего семьи и со стороны учителей школ, способно привести учащихся, а затем и студентов к поведению, которое характеризуется как отклоняющееся, девиантное, дезадаптированное. Часто такое поведение сочетается с устойчивой недисциплинированностью, с более или менее систематическими совершаемыми проступками и правонарушениями. Для них характерны: несистематичный характер знаний с большими пробелами в них, искаженные, испорченные отношения с окружающими (отсутствие устойчивых познавательных интересов, желания учиться, уважения к труду и его результатам, наличие неправильных или искаженных взглядов, убеждений, интересов и т. Как уже было сказано выше, социализация - сложный и многогранный процесс становления человека как члена современного ему общества, для которого характерно принятие и наследование его ценностей, норм, культуры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях. Сегодня правомерно говорить о давлении стихийных процессов, которое приводит к серьезным потерям в молодежной среде - растет преступность, часто проявляется нравственный беспредел, бесцельно тратятся жизненные силы, у части молодых людей появляется боязнь вступления в самостоятельную жизнь, где их ожидает конкуренция и чувство неуверенности в завтрашнем дне. В этих условиях единственным институтом общества, грамотно осуществляющим социализацию молодежи может и должна оставаться система образования в целом и конкретно - высшего образования. Показателем грамотности осуществления социализации является не только учебный процесс, передающий информацию об общественно необходимых требованиях в виде определенных знаний, умений, навыков, но и специально организованный процесс педагогического воздействия на становление осознанного индивидуального отношения студентов к социальным требованиям и владения этими требованиями. Именно уровень овладения определяет степень социальной зрелости личности студента. С одной стороны, становление социальной зрелости зависят от самого человека, его индивидуального характера, психологических особенностей, желания, интересов, выбора той или иной формы общественного поведения, признания или непризнания воспитательного воздействия на него. Если молодой человек, ставший студентом вуза обладает высоким уровнем социальной зрелости, то это обеспечивает его успешную адаптацию к образовательному процессу, гарантирует активное отношение к приобретению необходимых качеств социально - профессиональной деятельности.