Моделирование профессионально направленной подготовки юриста средствами английского языка в условиях вуза на основе учебно-ролевых игр

• Автор: Лицманенко, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 202 с.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ПР0ФЕССИ1АЛЫ Ю НАПРАВЛЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.1. Современные концептуальные подходы к профессионально направленному обучению студентов вузов юридических специальностей средствами

иностранного языка на основе учебноролевых игр.

1.2. Психологопедагогическая сущность и структура профессионально

направленной учебноигровой деятельности

1.3. Модель организации профессионально направленной подготовки юристов в условиях вуза средствами иностранного языка на основе учебноролевых
Выводы

Глава II МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ПР0ФЕССИ1АЛБНО НАПРАВЛЕННОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНОРОЛЕВЫХ ИГР 2.1. Методические подходы к отбору и конструированию содержания курса английского языка, обеспечивающего профессиональную направленность
подготовки юриста средствами учебноролевых игр.
2.2. Система методических принципов организации межличностных
коммуникаций в условиях учебноролевых ситуаций.
2.3. Система требований к формированию игротехнических умений средствами
английского языка на основе учебноролевых игр
Глава I ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОЙ ПОДГОТОВКИ ЮРИСТА СРЕДСТВАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ УЧЕБНОРОЛЕВЫХ ИГР 3.1. Практика использования интегрированного учебного пособия по английскому языку как средства обучения профессионально направленному
иноязычному общению
3.2. Технология моделирования и проведения лексикограмматических тренировочных игр Домино и луночнотренировочных игр
профессиональной направленности.
3.3. Технология проектирования и проведения учебноролевых игр
профессиональной направленности.
3.4. Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной
технологии
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Ф.Талызиной Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий обучаемого. Знать это всегда выполнять какуюнибудь деятельность или действия связанные с этими знаниями 6. В связи с этим становится очевидным, почему ряд исследователей обращается к вопросам обучения английскому языку студентов юристов посредством применения игрового обучения. Среди них диссертационные исследования Л. Б.Котлеровой Методика обучения устному профессиональному общению на основе имитационноделовых игр в неязыковом вузе юридический факультет . Г.П. Савченко Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению студентов юристов следователей 7. Однако следует отметить, что хотя вышеназванные работы имеют целью обучение студентов юридических специальностей профессионально ориентированному иноязычному общению, в них отсутствует учебноролевые игры профессиональной направленности как педагогическая система. При всей несомненной ценности этих и других работ, вопросы моделирования профессионально направленной подготовки юристов средствами английского языка в условиях вуза на основе учебноролевых игр требуют дополнительного изучения. Цель исследования состоит в определении и теоретическом обосновании методических основ, обеспечивающих профессиональную направленность подготовки юриста средствами английского языка. Объект исследования профессиональная подготовка юристов в условиях высшей школы. Предмет исследования моделирование профессионально направленной подготовки юриста средствами английского языка в условиях вуза на основе учебноролевых игр. Определить теоретические аспекты моделирования профессиональнонаправленной подготовки специалиста юриста в условиях вуза средствами иностранного языка. Разработать модель организации профессионально направленной подготовки средствами иностранного языка на основе учебноролевых игр. Определить методические основы моделирования профессиональной подготовки студентов средствами иностранного языка. Сформулировать систему требований к формированию игротехнических умений средствами английского языка. Разработать технологию профессиональной подготовки специалиста средствами английского языка на основе учебноролевых игр и провести опытноэкспериментальную проверку ее эффективности. Теоретикометодологическая основа исследования. В основу исследования были положены теоретические выводы и практические рекомендации работ ведущих ученых по теории системного, личностнодеятельностного, заданного подходов, проблемам познания, саморегуляции и самореализации личности в процессе деятельности. М.Н. Давыдова , теория человека как предмета познания В. Г.Казаков, Л. Л.Кондратьева, В. Б.Ольшанский и др. Н.А. Слюсарева, К. Д.Ушинский, и др. Артемьева, Т. В.Супсранская и др. I.К. П.Беспалько, А. Л.Денисова, М. Н.Скаткин и др. Вербицкий, А. А.Н. Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, Н. Ф.Тапызина и др. В.П. Беспалько, В. В.Давыдов, Р. П.Мильруд и др. С.И. Н.Е. Астафьева, В. Г.Афанасьев, А. Л.Денисова, Н. В.Кузьмина и др. Артемьева, М. Л.Вайсбурд и др. В.А. Сластенин и др. Л.С. Выготский, С. Л.Рубинштейн и др. В.Н. А.Н. Крюков, Л. К.Латышев, З. Д.Львовская, Я. И.Рецкер, А. Д.Швейцер и др. Исследование проводилось на базе кафедры иностранных языков Тамбовского государственного технического университета с гг. На первом этапе гг. Проведен констатирующий эксперимент. Сформулированы требования и разработана программа обучающего эксперимента. Па втором этапе гг. Иф и структуры игровых ситуаций определена система методических принципов организации межличностных коммуникаций разработаны методические рекомендации по формированию игротехнических умений разработано интегрированное пособие по английскому языку, как средство обучения профессионально направленному иноязычному общению. Разработана и внедрена в образовательный процесс технология организации профессионально направленной подготовки специалистов средствами английского языка. На третьем этапе гг. Разработано методическое формирование системы учебноролевых иф, проведен завершающий этап эксперимента. Завершено оформление диссертации.