Индивидуализация профессионального обучения студентов в условиях туристского вуза

• Автор: Ганьшина, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 138 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Теоретические основы индивидуализации обучения

в высшей школе

1.2. Системный подход к проблеме индивидуализации

обучения

1.3. Субъекты педагогической системы индивидуализации обучения в туристском вузе.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

2.1. Характеристика индивидуализации обучения

в туристском вузе
2.2. Структурносодержательная модель индивидуализации
обучения
2.3. Технология и методика индивидуализации вузовского обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИЗ
ЛИТЕРАТУРА


Методологической основой исследования являются исследования о субъективно-свободном отношении, о человеке как субъекте избирательных отношений, о природной и социальной обусловленности индивидуальных различий, о деятельности, как факторе развития личности, а также исследования в сфере педагогики и психологии профессиональной деятельности и образования (Л. С.Выготский, П. Я.Гальперин, Н. Ф.Талызина и др. С.Я. Батышева, А. П.Шишова, М. Я.Виленского, В. А.Кальней, В. И.Жолдака, В. А.Кабачкова и др. В.А. Квартальнова, И. В.Зорина, А. А.Остапца-Свешни-кова и др. А также философские положения о подходе к человеку как к высшей ценности и самоцели педагогического процесса, а положение классиков отечественной и зарубежной педагогики и психологии об индивиде, личности, субъекте деятельности и индивидуальности. Теоретические методы исследования: изучение научно-теоретических источников, психолого-педагогической литературы, учебников, вузовских программ, учебных пособий, сравнение, обобщение, анализ синтез и др. Для обработки данных использовались количественные и качественные методики, методы математической статистики. Исследование осуществлялось в несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе (- гг. Был осуществлен теоретический анализ, и была дана оценка современного состояния проблемы исследования в теории и практике педагогического образования. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Проведено литературное и графическое оформление диссертации. Дмитровского филиала Российской международной академии туризма. Структурно-содержательная модель индивидуализации обучения студентов туристского вуза состоит из повышения квалификации преподавателей через реализацию обязательных и вариативных блоков, что в итоге обеспечивает практическую реализацию индивидуализации обучения на теоретическом, методическом и технологическом уровнях преподавания. Механизм диагностирования развития индивидуальности студента посредством разработанной методики и технологии индивидуализации обучения, включающий в себя диагностический комплекс, позволяющий определить и проследить динамику и тенденции развития индивидуальности студентов. Апробация и внедрение результатов осуществлялась непосредственно в ходе периода исследования в Российской Международной Академии туризма, частично на индивидуальных занятиях по изучению английского языка. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Дмитровского факультета РМАТ (- гг. Теоретические и практические проблемы совершенствования профессионального высшего образования в туризме» (Дмитров), «Практическая направленность учебного процесса в вузе» (Дмитров), «Образовательные процессы ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма» (Красноярск, г. Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Отечественная система образования вступила в новую фазу взаимосвязей с государством и обществом. Правительством РФ принята Национальная доктрина образования в Российской Федерации - это основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления ее развития, где четко определены ожидаемые результаты развития системы образования на период до года. Одним из таких ожидаемых результатов реализации доктрины является повышение качества образования, которое достигается не только, конкурентоспособностью уровня образования, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг, но и индивидуализацией образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений. Сегодня вуз, чтобы быть востребованным, конкурентоспособным, должен кроме традиционных функций работать в логике образовательных потребностей студента, давая качественное образование на основе совмещения разнообразных форм и методов обучения, применимое в общественной и профессиональной практике специалиста. События последнего десятилетия показывают, что произошло изменение государственной образовательной парадигмы в направлении приоритета личностного развития и самореализации обучающих и обучаемых.