Дидактические условия развития дистанционного образования в информационном пространстве педагогического университета

• Автор: Яриков, Владислав Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 223 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
1.1. Историкопедагогический анализ развития дидактических основ дистанционного образования и дистанционного обучения
1.2. Науковедческий анализ теорий и дефиниций дистанционного образования и обучения
1.3. Теория информации и информационного пространс тва как ФАКТОР РАЗВИТИЯ дидактических систем дистанционного
образования и обучения.
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ЕДИНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ
2.1. Дидактические условия и технологии развития дистанционного образования во многоуровневом педагогическом ВУЗЕ.
2.2. Информационное пространство как дидактическое средство развития дистанционного образования во многоуровневом педагогическом университете
2.3. Проектирование дистанционного учебного курса История образования и педагогической мысли организация и технология. 1 Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Дистанционное образование возникло на базе единого информационного пространства и подчиняется законам его функционирования. Развитие ДО в информационном пространстве педагогического университета осуществляется на основе таких понятий, как: «информационное взаимодействие», «информология», «информационное пространство», «информация», «информационные базы», «информационные технологии», а также посредством реализации совокупности следующих дидактических условий: обеспечение усвоения и обмена образовательной информацией; возможность реализации на расстоянии интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения; развитие системы поддержки образовательного процесса; развитие личностных качеств в режиме ДО: самостоятельность, ответственность и др. Основу проектирования дистанционного курса в педагогическом университете составляют: анализ моделей ДО; постановка целей проектирования дистанционного курса; структурирование содержания дистанционного курса на основе использования технологий ДО; корректировка содержания и деятельности преподавателей и студентов, направленная на позитивную активность студентов и развитие их личностных качеств; дифференцирование и индивидуализация процесса становления научно-педагогической квалификации; поиск организационных форм дистанционного обучения; разработка системы обратной связи и слежения за уровнем знаний и способами деятельности, реализуемой дистанционно на уровнях оперативного, текущего, итогового контроля. Внедрение дистанционных курсов в информационное пространство вуза модернизирует учебно-воспитательный процесс, способствует развитию информационной культуры студентов и преподавателей. Информационное пространство многоуровневого педагогического университета как среда для развития дистанционного образования включает: достижения наук и технологий; условия интерактивного взаимодействия субъектов образовательного процесса и повышения образовательного уровня обучающихся; организационно-методические средства организации ДО; доступ к источникам различной информации и средствам коммуникации; совокупность технических и программных средств, обеспечивающих функционирование дистанционных учебных курсов. Это способствует расширению профессионально-педагогических знаний студентов за счет активизации, систематизации информационно-педагогических ресурсов вуза и трансграничной сети 1гНсгпе1. Базой исследования являлся Волгоградский государственный педагогический университет как многоуровневое образовательное учреждение, включающее в свой состав территориально и информационно удаленные структуры, объединенные в УНИК общими образовательными целями и научными программами. Этапы исследования. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( г. Объём и структура работы. Диссертация (3с. I - с. II - с. В тексте содержатся 7 таблиц, 6 схем. ГЛАВА 1. Современные информационные технологии, компьютерные телекоммуникации и компьютерные сети создали принципиально новые возможности доступа и накопления любой социальной, педагогической и другой информации. В сочетании и единстве с различными формами образования создаются новые предпосылки для совершенствования образования человека на протяжении всей жизни и в любой географической точке, т. Рассмотрим становление и развитие основных понятий теории и практики дистанционного образования (ДО) в России и за рубежом, опираясь на основные положения теории педагогического науковедения. Стратегическая цель ДО в современном мире - сделать возможным для каждого учащегося в любом месте планеты изучение учебных дисциплин любого колледжа или университета. Это предполагает переход от исчерпавшей себя концепции физического перемещения студентов из страны в страну, из региона в регион к концепции мобильности знаний, а в конечном счете, мобильности образовательных ресурсов. Мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в увеличении числа вузов, ведущих подготовку по технологиям дистанционного образования. За период по гг.