Педагогические условия управления сотрудниками образовательного учреждения МВД России

• Автор: Пышьев, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МВД
1.1. Психологопедагогические особенности сотрудников образовательного учреждения МВД как объекта управления

1.2. Методология педагогического исследования проблем управления

1.3. Педагогические условия деятельности руководителя по управлению сотрудниками.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МВД
2.1. Педагогическая харктеристика стилей управления коллективом сотрудников образовательного учреждения МВД.
2.2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности деятельности по управлению коллективом сотрудников образовательного учреждения МВД.
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МВД
3.1. Педагогические принципы и функции управления сотрудниками образовательного учреждения МВД.
3.2. Реализация методов психологопедагогических воздействий в управленческой деятельности в образовательных учреждениях МВД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Хотя несомненно, что коллективная деятельность может открыть новые возможности в совершенствовании образовательного процесса в образовательных учреждениях МВД. Следует заметить, что в современной литературе по менеджменту, социальной психологии, организационному поведению понятие «трудовой коллектив» с традиционной для отечественной науки смысловой нагрузкой стало употребляется все реже. Особо необходимо отметить, что в новом Трудовом кодексе (в отличие от ранее действовавшего КЗОТ) понятие «трудовой коллектив» не используется, употребляется лишь выражение «работники» (). Также одной из причин этого, на наш взгляд, является широкое (и далеко не всегда оправданное) использование вместо термина «коллектив» заимствованного из западного менеджмента термина «рабочая группа». При этом под рабочей группой понимается (. С.7) двое или более людей одинаковых или различных профессий, работающих совместно и согласованно для достижения целей по выполнению производственного задания, оказанию услуг и несущих общую ответственность за результаты работы. Члены рабочей группы взаимозависимы друг от друга при решении задач, общаются и взаимодействуют. Рабочая группа является эффективной, если четко определены цели группы; ее члены действуют как одна команда, являются полноправными участниками групповых обсуждений и дискуссий; имеющиеся ресурсы соответствуют задачам, стоящим перед группой. В целом вопросы взаимоотношений коллектива работников с работодателем, участия работников в ведении коллективных переговоров, заключении коллективных договоров и соглашений, управлении организацией, взаимоотношения с работодателями определены в принятом в декабре года Трудовом кодексе Российской Федерации (). Педагогический анализ управления совместной деятельностью в коллективе кафедры образовательного учреждения МВД должен проводиться в неразрывной связи с изучением ее субъекта (личного состава кафедры - прежде всего, профессорско-преподавательского и инженерно-технического состава). В отношении коллектива основное внимание в педагогике до последнего времени уделялось изучению проблем формирования (в результате педагогических воздействий) социально-психологического климата, межличностных отношений, удовлетворенности трудом и отношениями в группе (трудовом коллективе), сплоченности, совместимости, лидерства и т. В основном исследования в данной области концентрировались вокруг феномена межличностных отношений, который доминирует в качестве объекта изучения в социальной психологии. Такой подход позволяет характеризовать группу как субъект отношений и общения. То есть необходимо традиционные описания коллективов как субъектов совместной трудовой деятельности дополнить рассмотрением коллективов сотрудников ОУ МВД как объектов управления. В целом, в ходе проведенного исследования были выделены и проанализированы основные психолого-педагогическис особенности коллектива сотрудников образовательного учреждения МВД как объекта управления. Прежде всего, следует заметить, что коллектив сотрудников образовательного учреждения МВД характеризуется сложной управленческой, организационной, социально-психологической и педагогической структурой взаимодействия, что оказывает непосредственное воздействие на выбор стиля и приемов управленческой деятельности. Необходимо заметить, что для ряда коллективов сотрудников образовательного учреждения МВД присущи обнаруженные в проведенных исследованиях расхождения между позитивным фоном взаимоотношений и общения в коллективе, с одной стороны, и низкой результативностью совместной деятельности - с другой. В этих коллективах происходит как бы смещение целей с результативной профессиональной деятельности на общение и дружеские взаимоотношения, значение которых гипертрофируется, что нельзя не учитывать в деятельности руководителя (. С. 0). Одна из особенностей коллектива сотрудников образовательного учреждения МВД как объекта управления обусловлена тенденцией дальнейшей дифференциации специализации профессиональной (служебной, научной и педагогической) деятельности.