Педагогические условия формирования профессиональной компетентности магистров электротехнического направления

• Автор: Дмух, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной компетентности магистров
1.1. Компетентностный подход к подготовке выпускников технического вуза в условиях перехода к двухуровневой системе высшего профессионального образования
1.2. Основные профессиональные компетенции как предмет проектирования результата деятельности высшего образовательного учреждения23
1.3. Этапы формирования профессиональной компетентности выпускника технического вуза
1.4. Педагогические условия развития основных профессиональных компетенций магистров
Выводы
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности у магистрантов электротехнического направления
2.1. Дидактические основы разрабатываемых педагогических условий обучения
2.2. Экспертная оценка профессиональных компетенций магистров электротехнического направления
2.3. Уровень профессиональной компетентности магистрантов электротехнического направления в традиционной системе обучения
2.4. Построение математической модели межпредметной интеграции
2.5. Критерии оценки сформированное™ профессиональной компетентности у магистров электротехнического направления
Выводы
Глава 3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у магистрантов профессиональной компетентности
3.1. Динамика уровня усвоения знаний в условиях экспериментального интегрированного обучения
3.2. Анализ сформированное™ профессиональной компетентности магистрантов электротехнического направления в условиях обучения экспериментального интегрированного
3.3. Изменение мотивации магистрантов в процессе экспериментального обучения
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современная экономическая ситуация на рынке труда требует высокой компетентности по основной специальности и достаточно развитой мобильности знаний выпускников вузов в различных сферах жизни. Для быстрой адаптации в профессиональной и социальной сферах работнику нужны основные (базовые) компетенции, не теряющие своего значения при изменении технологии производства и помогающие эффективно трудиться при смене основной профессии. Профессиональная компетентность является необходимым компонентом профессионализма человека, формируемым в процессе высшего профессионального обучения. Высокую компетентность по основной специальности и достаточно развитую мобильность знаний в различных сферах жизни может дать молодому специалисту обучение в магистратуре, что особенно актуально в сложившейся экономической ситуации на рынке труда.
Важную роль в развитии отечественной экономики и российского общества в целом имеет электротехническая отрасль. В этой связи состояние профессиональной подготовки магистров-электротехников, перспективы ее совершенствования и развития рассматриваются как одна из важнейших задач образовательной политики. Кроме возросшего объема и глубины профессиональных знаний сегодня магистру-электротехнику необходимо иметь нестандартное мышление, развитые профессионально значимые качества, владеть коммуникативными умениями, осуществлять творческий подход к решению не только технологических и технических, но и социально-экономических, экологических, научно-исследовательских проблем, при этом используя широкий синтез междисциплинарного знания.
Компетентностная модель магистра электротехнического направления включает в себя следующие группы компетенций: социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные, общепрофессиональные и специальные. Социально-личностные, экономические и ор-

языков, общее техническое и экономическое образование.
2. Формальные способности (когнитивная сфера). Это способности к самостоятельному мышлению и учению, анализу и синтезу, творческие способности, способности к переносу знаний и навыков из одного вида профессиональной деятельности в другой, способности решать проблемы, давать оценки, критическое мышление.
3. Формальные способности (психомоторная сфера). К ним относятся координационные умения, выносливость, скорость реакции, ручная сноровка, способность к концентрации внимания, развитие интуиции по правильной обработке материалов и инструментов.
4. Персональные способности. Включают развитие рабочих качеств: точности, надежности, стремления к качеству в работе, добросовестности, чувства ответственности, осознание долга, а также развитие способностей индивидуального характера: самостоятельности, уверенности в себе, оптимизма, способности к критике, работоспособности.
5. Социальные способности - способности, ориентированные на групповое поведение: готовность к сотрудничеству, коммуникативные способности, толерантность, корректность и т.п.[167, 168, 169].
Эти компетенции относительно устойчивы, малоизменчивы в условиях технического прогресса. Их можно рассматривать как долговременную основу профессиональной деятельности. Ключевые компетенции представляют собой своего рода "снаряжение" для новой жизни. Компетенции широкого радиуса действия - ключевые компетенции материального, формального и социального типов - не устаревают в процессе технического развития. Компетенции среднего радиуса действия могут отстать от жизни через десятилетие, а компетенции узкого радиуса действия устаревают уже через несколько лет. Чем интенсивнее передаются компетенции широкого радиуса действия, тем более способны работники в будущем в результате самостоятельного учения справиться с предъявляемыми требованиями [154, с. 158].