Педагогические условия управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище

• Автор: Лындин, Анатолий Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретические основы решения проблемы обеспечения качества начального профессионального образования

1.1. Педагогические и управленческие аспекты решения проблемы исследования

1.2. Особенности управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище
1.3. Комплекс педагогических условий управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация процесса управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище
2.1. Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий
2.2. Особенности реализации комплекса педагогических условий управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище

2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


А. Ямбург и другие). Цель и задачи исследования определили использование следующих общих методов - анализ литературы по проблеме исследования; сравнительный анализ образовательных систем; моделирование; анкетирование учащихся, преподавателей и мастеров профессиональных училищ. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении признаков понятия «управление качеством образовательного процесса в профессиональном училище» в соответствии с особенностями образовательного процесса в профессиональных училищах, а также в уточнении составляющих компонентов адаптивного подхода к управлению качеством образовательного процесса в профессиональном училище на основе принципов гуманизации, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в профессиональном училище. Практическая значимост ь выполненного нами исследования состоит в том, что разработанные с учетом педагогических условий компоненты адаптивной модели управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище позволяют внести позитивные структурные и содержательные изменения в учебные планы, образовательные программы и технологии профессионального образования учащихся профессиональных училищ, а также разработать новые адаптивные учебные пособия по различным специальностям системы НПО. На этом этапе нами был выполнен анализ литературы по проблеме исследования, анализ нормативной базы и статистических данных об образовательной деятельности профессиональных училищ г. Магнитогорска и Челябинской области. Полученные данные использовались нами для определения степени актуальности поставленной проблемы исследования. На этом этапе нами и методическими службами профессиональных училищ, где проводился эксперимент, были подготовлены основные разработки, обеспечивающие внедрение экспериментальной модели начальной профессиональной подготовки учащихся училища. Основными методами исследования были эксперимент, наблюдение, моделирование, тестирование, изучение продуктов учебно-познавательной и производственной деятельности учащихся. На этом этапе была осуществлена контрольная экспериментальная проверка и апробация положений, составляющих новизну нашего исследования. На основе полученных результатов эксперимента нами было выполнено теоретическое обобщение опыта деятельности преподавателей и мастеров экспериментальных групп учащихся училища. В задачу данного этапа также входило уточнение элементов модели управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище. Основными методами данного этапа исследования были эксперимент, моделирование, наблюдение, тестирование, метод экспертной оценки и другие. Модель управления качеством начального профессионального образования учащихся профессиональных училищ, системообразующим элементом которой является процесс формирования профессионально компетентной личности специалиста. Основными объектами адаптации модели образовательного процесса в профессиональном училище являются особенности личности учащихся профессионального училища, содержание образовательного заказа, социально-экономические условия функционирования и развития профессиональных училищ. Адаптивный характер модели образовательного процесса в профессиональном училище обеспечивается, если обеспечивается гуманизация, индивидуализация и дифференциация целей, содержания и технологий НПО. Эффективность управления качеством образовательного процесса в профессиональном училище обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий. Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются опорой на положения современных педагогических теорий профессионального образования; использованием комплекса надежных методов и валидных методик диагностирования, повторяемостью результатов исследования, репрезентативностью выборок, обработкой экспериментальных данных с помощью вычислительной техники, а также достаточно высокими результатами внедрения методических разработок по материалам исследования в практику работы образовательных учреждений системы НПО.