Формирование интереса к изучению иностранного языка у студентов педагогического вуза неязыковых специальностей

• Автор: Сойкина, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 206 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Психологопедагогические основы формирования интереса к изучению иностранного языка у студентов неязыковых специальностей

1.1. Понятие интереса в педагогике и психологии

1.2. Особенности формирования интереса к иностранному языку у студентов неязыковых специальностей.
1.3. Источники и стимулы формирования интереса к иностранному языку у студентов неязыковых специальностей.

Выводы к главе 1.

Глава 2. Пути и средства формирования интереса к иностранному языку у студентов неязыковых специальностей.
2.1. Педагогические требования к содержанию изучения иностранного языка на неязыковых факультетах, содействующие эффективному формированию интереса
2.2. Влияние форм и методов учебных занятий на формирование интереса к иностранному языку у студентов неязыковых специальностей

2.3. Организация обучающего эксперимента

Выводы к главе 2
Заключение
Список литературы


Наиболее положительным является такой тип человека, у которого на фоне широких интересов есть центральный, глубокий, основной интерес в жизни [0; 1]. Что касается учебной деятельности, то для неё является чрезвычайно значимым познавательный интерес. Как ценное качество личности, познавательный интерес широко используется педагогами в дидактических и воспитательных целях и играет огромную роль в процессе обучения. Современная дидактика видит в интересе большие возможности и для обучения, и для формирования личности в целом. Познавательный интерес - важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека - познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в самом существенном отношении человека к миру - в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость процессов. В то же время, познавательный интерес, будучи включённым в познавательную деятельность, теснейшим образом сопряжён с формированием многообразных личностных отношений: избирательного отношения к той или иной области науки, к познавательной деятельности, к участию в ней, к общению с соучастниками познания. Именно па этой основе формируется мироощущение, мировосприятие миропонимание, мировоззрение, активному, пристрастному характеру которых способствует познавательный интерес. Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, побуждает личность к постоянному поиску, к преобразованию действительности посредством деятельности. Особенностью познавательного интереса является также его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. Любую деятельность человек, одухотворённый познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно [8; 9; 1]. Познавательный интерес - интегральное образование личности. Познавательный интерес нельзя расчленить на составные, как это пытался сделать русский психолог С. Л.Ананьин [2]. Поиски механизмов познавательного интереса на основе «расщепления» его на отдельные психические процессы продолжаются и сейчас. Так, в современных исследованиях познавательный интерес представлен иногда как совокупность интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов, но данное положение является теоретически несостоятельным, так как при этом не учитывается сущность феномена познавательного интереса, происходит подмена его механизмов мотивами отдельных видов учебной деятельности. В единстве объективного и субъективного в интересе проявляется диалектика формирования, развития и углубления интереса [1; 0; 1]. Интерес формируется и развивается в деятельности, и влияние на него оказывают не отдельные компоненты деятельности, а вся её объективно-субъективная сущность (характер, процесс, результат). Психологические процессы, включённые в интерес, - это не сумма слагаемых, а особые связи, своеобразные взаимоотношения: мысль - участие, мысль - действие, мысль - переживание [1]. Как и общий феномен интереса, познавательный интерес выражен в своём развитии различными состояниями. Г.И. Щукина [1] различает последовательные стадии его развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес, которые в известной мере помогают более или менее точно определить состояние избирательного отношения обучаемого к предмету и степень его влияния на личность [1]. Хотя эти стадии выделяются чисто условно, мы полагаем, что наиболее характерные их признаки остаются общепризнанными. Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения, которое обусловлено чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. Эта стадия интереса эмо-тивна, поскольку вместе с устранением внешних причин исчезает и его избирательная направленность [1]. Любознательность — ценное состояние личности. Она характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.