Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников

• Автор: Мищенко, Станислав Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1 Характеристика дидактических основ реализации

информационных технологий в обучении младших школьников.

1.2 Состояние готовности учителя начальных классов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.
1.3 Условия формирования готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Проектирование опытноэкспериментальной работы по формированию готовности будущего учителя начальных классов использованию компьютерных технологий в обучении младших школьников
2.2. Опытно экспериментальная проверка концептуальной модели и условий формирования готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий
в обучении младших школьников
2.3. Динамика готовности будущих учителей начальных классов
к использованию информационных технологий в обучении младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Социально-психологические аспекты в профессиональном становлении специалиста» (Белгород, г. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, ежегодных итоговых научно-практических конференциях КурскГУ (- г. Материалы исследования используются в образовательном процессе Курского государственного университета, в Высшем Курском педагогическом училище (колледже). Структура работы определена целью и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи, выдвигается гипотеза, выделяются этапы и методы исследования, его научная новизна и практическая значимость, охарактеризованы основные положения, выносимые на защиту. В первой главе “Теоретические основы формирования готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников” содержится анализ состояния проблемы профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности и выдвигаются дидактические условия формирования данной готовности. Во второй главе “Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников” представлена практическая реализация концептуальной модели профессиональной подготовки учителя к обучению учащихся начальных классов с использованием компьютерных технологий, описываются её этапы и результаты. В заключении изложены основные выводы исследования. ГЛАВА I. Сегодня во всех сферах человеческой деятельности возрастает роль информационных процессов, повышается потребность в информации и средствах для ее обработки и использования, что приводит к необходимости качественного использования специалистами адекватных технологий, как в профессиональной деятельности, так и непосредственно в процессе его подготовки. До недавнего времени термином «технология» пользовались в узком смысле, ограниченном преимущественно сферой материального производства. Сегодня понятие «технология» прочно вошло и в педагогический лексикон. Технология - способ реализации конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности. Под процедурой понимается набор действий (операций) посредством которых осуществляется тот или иной главный процесс (или его отдельный этап), выражающий суть конкретной технологии, а операция - это непосредственное практическое решение задачи в рамках одной процедуры, т. ЗЗ- ]. Понятие «технология» сегодня прочно вошло и в педагогический лексикон. В.А. Сластёнин предлагает рассматривать педтехнологию как упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение диагностируемого и прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса. Для нашего исследования представляют интерес информационные технологии. Проведённый нами анализ показал, что сущность и содержание понятия «информационные технологии» (новые информационные технологии) в педагогике до сих пор не разработано, в связи с чем имеются и разные его трактовки. Так, например, И. М. Яглош [2] определяет «информационную технологию» как технологию машинной (с помощью ЭВМ) обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и программных средств. В толковом словаре по информатике информационная технология рассматривается как совокупность методов, производственных процессов и программно - технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоемкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надежности и оперативности. В своем исследовании мы придерживались точки зрения Б.