Формирование готовности студентов к организации музыкально-звуковой среды в работе с детьми 6-7 лет

• Автор: Корешкова, Мария Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение с.З.
Глава 1. Теоретические основы профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности
1.Проблема профессиональной готовности студентов к будущей педагогической деятельностис
2.Психологопедагогические особенности детей 67летс
3. Музыкальнозвуковая среда и ее место в жизни детей 67лет с
Глава 2. Пути формирования готовности студентов к организации музыкальнозвуковой среды
1. Изучение потребности и готовности студентов к организации музыкальнозвуковой среды результаты констатирующего эксперимента . с
2. Содержание и методы формирования готовности студентов к организации музыкальнозвуковой среды в работе с детьми 67летс
3. Результаты опытно экспериментальной работы по подготовке студентов к организации
музыкальнозвуковой средыс. 0.
Заключение с.2.
Библиография


Новизна исследования заключается в теоретическом обосновании и определении понятия музыкально-звуковой среды как совокупности шумовых, звуковых и музыкальных характеристик окружающего мира в их направленности на ребенка. Определены основные педагогически значимые свойства музыкально-звуковой среды - комплексность, экологичность и эстетичность -и проанализирован ее педагогический потенциал. Дан теоретический анализ проблемы профессиональной готовности студентов педвуза к организации музыкально-звуковой среды. Разработано определение данной готовности, которая заключается в направленности будущих педагогов на многообразные музыкально-звуковые характеристики окружающего мира, их дифференциацию и использование в педагогических целях. Организация музыкально-звуковой среды в работе с детьми», направленный на углубление профессиональной подготовки педагогов в условиях вуза. Музыкально-звуковая среда представляет собой интегрированный, динамичный, педагогически значимый фактор в работе с детьми 6-7 лет. Она включает в себя комплекс звуковых характеристик окружающего мира (шумы, звуки, музыку) в их направленности на ребенка и требует педагогически целесообразной организации. Готовность студентов к организации музыкально-звуковой среды - это интегрированное образование личности, включающее в себя мотивационный, когнитивный, практический и творческий компоненты, позволяющие определить ее содержание, критерии и уровни. Достоверность исследования и обоснованность результатов обеспечивается общим методологическим подходом в разработке теоретической базы проблемы подготовки студентов к организации МЗС в работе с детьми 6-7 лет; соотносимостью результатов, полученных с помощью различных методов исследования, сочетанием качественного и статистического анализа материалов, полученных в результате исследования. Апробация и внедрение результатов исследования Материалы исследования нашли отражение в 3-х опубликованных работах автора и были представлены на научно-практических конференциях международного,федерального и регионального значения. Результаты исследования внедрены в практику дошкольного отделения психолого-педагогического факультета Арзамасского государственного педагогического института им. А.П. Гайдара, а также КПК воспитателей ДОУ и учителей начальных классов МОУ г. Арзамаса. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Глава 1 . Теоретические основы профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности §1. Проблема профессиональной готовности студентов к будущей педагогической деятельности. Гуманизация педагогического процесса, являющаяся приоритетной в концепции общественного воспитания и обучения детей, требует создания атмосферы обращенности к ребенку, обеспечивающей благоприятные и эффективные условия полноценного развития подрастающих поколений. Сложности и противоречия этого процесса обусловливают проблематичность педагогической деятельности воспитателей, учителей, преподавателей и делают ее особенно актуальной для современной теории и практики воспитания. Ведется поиск средств, необходимых для создания и реализации эффективных педагогических условий, влияющих на формирование у студентов - будущих учителей и воспитателей ДОУ профессиональной компетенции. Изучение философских, психолого-псдагогических исследований в этой области позволило определить наиболее важную, на наш взгляд, проблему подготовки будущих специалистов к педагогической деятельности вообще и к аудиальному воспитанию детей в частности. Проблема профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности, общетеоретические аспекты содержания и организации профессиональной подготовки педагога рассматриваются Н. В.Кузьминой, Л. И.Новиковой, В. А.Сластениным, Л. Ф.Спириным, А. И.Щербаковым и другими (, ЮЗ, 2, 5, 6, 0). Ими обоснован процесс формирования у студентов общепедагогических и общетрудовых умений, определена профессиограмма будущего учителя, раскрыты закономерности подготовки будущих педагогов к различным направлениям воспитательной работы с учащимися.