Формирование коммуникативной культуры личности студентов в условиях высшего дополнительного лингвистического образования

• Автор: Шевцова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 205 с.

СОДЕРЖАНИЕ
I

Введение стр.

Глава I. Общепедагогические основы формирования коммуникативной культуры студентов вуза.
1.1. Профессиональная и коммуникативная культура личности будущего специалиста диалектика взаимосвязи.

1.2. Модель коммуникативной культуры личности будущего специалиста.

1 .3. Проблемы формирования коммуникативной культуры личности студента в условиях высшего дополнительного лингвистического образования.
Глава II. Процесс формирования коммуникативной культуры личности студентов в условиях высшего дополнительного лингвистического образования.
2.1. Педагогические условия развития коммуникативной культуры студентов в процессе высшего дополнительного лингвистического образования.
2.2. Программно методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной культуры студентов в условиях высшего дополнительного лингвистического образования.
2.3. Динамика формирования коммуникативной культуры личности будущих специалистов в условиях высшего дополнительного лингвистического образования.
Заключение
Список литературы


Многие педагоги и ученые рассматривают образование не только как движущую силу культуры, но и как ключевой фактор ее сохранения и развития. Культурологические подходы в отечественном образовании отразились в трудах мыслителей прошлого века В. Н.А. Добролюбова, А. И.Герцена, К. Д.Ушинского, понимавших образование как способ приобщения к народным традициям и истокам русской нации. В психолого - педагогических концепциях П. П.Блонского, В. Валлона, Л. С.Выготского, А. Л.С. Выготский) в результате особых форм общения с ней. В работах современных ученых Е. В.Бондаревской, Н. В.Гусевой, В. В.Давыдова, Н. С.Розова, Р. М.Чумичевой и др. Е.В. Бондаревская утверждает, что «настало время вернуть образование в контекст культуры». В исследованиях И. Н.Гавриленко, Н. В.Гусевой, Е. Д.Клементьева и др. Образование, несущее в себе ценности культуры, обеспечивает объективацию мысли, нравственный выбор, понимание себя как субъекта истории и культуры. По мнению Е. С.]. Мы понимаем образование в культурном аспекте как особую систему духовного производства, как средство, служащее воспроизводству в новых поколениях достигнутого уровня развития культуры. Культура при этом выступает способом сохранения и роста жизненных сил личности, посредством которых личность развивается в творческом преобразовании действительности. Именно образовательный процесс выступает для студентов вуза основным видом деятельности, стадией подготовки к выполнению профессиональной деятельности, условием формирования профессиональной культуры. В современной педагогической науке накоплен достаточный материал по проблемам формирования профессиональной культуры и личностного развития. Вопросами профессионального роста и мастерства специалиста занимались ученые: К. А.Абульханова-Славская, А. А.Бодалев, В. А.Бодров, А. В.Брушневский, Л. СДеркач, А. А.Донцов, Е. А.Кпимов, И. Б.Котова, Н. В.Кузьмина, Т. В.Кудрявцев, А. К.Маркова, А. М.Митина, Ю. П.Поваренков, А. А.Реан, В. А.Сластенин, В. Д.Шадриков и др. В разработке концепции профессиональной культуры особое место занимают труды М. М.Бахтина, А. В.Белова, Н. А.Бердяева, В. С.Библера, М. С.Кагана, Ю. М.Лотмана и др. Основополагающими элементами феномена профессиональная культура являются культура и профессия. Если культура является общим, родовым понятием, определяющим способ организации жизнедеятельности человека, то профессиональная культура обозначает то же самое, но в более узкой сфере деятельности, которой является профессия. В ней, как в любой другой отрасли культуры «действуют два начала - консервативное, обращённое к прошлому и поддерживающее с ним преемственную связь, и творческое, обращённое к будущему и созидающее новые ценности» [4, С. Консервативные или традиционные элементы - такие как, нормы, правила, традиции - являются интегрирующим механизмом культуры и позволяют сохранять специфику профессии и организации. Традиционные элементы призваны обеспечить преемственность профессиональной культуры, посредством традиции происходит трансляция ценностей, осуществляется коммуникация работников [, С. Профессиональная культура включает в себя разнообразные модели поведения её носителей, включая творческие или инновационные. Творчество, характерное для человека, является сутью культуры, в т. Несмотря на относительную замкнутость, современная профессиональная культура может и должна быть открыта внешним идеям, это культура диалога и полилога, в русле которых формируется личность, в т. Посредством инноваций стимулируется индивидуализация проявления личности как субъекта деятельности. Профессиональная культура характеризуется наличием системы свойств накопления, хранения и передачи информации, программ поведения, представлений данной профессии, среди которых цели профессиональной деятельности, нормы и доминанты идеологии профессии, т. С. ]. По утверждению К. А.Абульхановой-Славской, профессиональная культура - есть «способ организации, развития определенной профессиональной деятельности, движущей силой динамики, интенсивности и содержательности, которой является личность» [1, С.