Формирование познавательной самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы

• Автор: Литвиненко, Юрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Психологопедагогическис вопросы формировании

познавательной самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы.

1.1. Формирование познавательной самостоятельности в

начальной профессиональной школе как психологопедагогическая проблема

1.2. Содержание профессиональнопедагогической деятельности

по формированию познавательной самостоятельности будущих рабочих и специалистов.

1.3. Моделирование процесса формирования познавательной

самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы

Выводы но первой главе.

Глава II. Опыт формирования познавательной самостоятельности
учащихся начальной профессиональной школы
2.1 Оценка состояния сформированное познавательной
самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы
2.2. Реализация модели формирования познавательной
самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по
формированию познавательной самостоятельности учащихся начальной профессиональной школы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Итак, рассмотрим состояние изученности вопросов формирования самостоятельности у учащихся при обучении в педагогической теории и практике. В российской педагогике мысли о необходимости формирования у учащихся самостоятельности высказывалась еще в XIX веке. Общие теоретические подходы даны в трудах классиков педагогики (Н. К.Крупская, А. В.Луначарский, П. П.Блонский, А. С.Макаренко и др. Л.С. Выготский, С. Л.Рубинштейн, Б. Г.Ананьев, К. К.Платонов и др. Активное исследование процесса формирования самостоятельности связано с именами Е. Я.Таланта, Ш. И.Ганелина, В. Е.Сыркиной, Б. П.Есирова. З.Ф. Пономаревой, Е. И.Белозерцева, С. С.Лебедевой (общественная самостоятельность), М. И.Махмугова, Н. А.Полонинкиной, Т. И.Шамовой и др. И.Молнар (самостоятельность суждений); Л. М.Пименовой (производственная самостоятельность). Самостоятельность учащихся профессионально-технических училищ в трудовой деятельности рассматривается Е. В.Гавриличевым, Ю. В.Янотовской. Научной разработке проблемы формирования профессиональной самостоятельности посвящены работы Г. И.Ажикина, М. B.Г. Кибальникова, Ф. Л.Блинчевского, И. А.Халиуллина, В. C.В. Кондратьева и др. Анализ психолого-псдагогической литературы показал, что в науке нет единого подхода к категории «самостоятельность». Это обусловлено, по мнению И. И). С.Л. Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, а подлинным проявлением самостоятельности собственной воли, поскольку сам человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступить так, а не иначе». Можно выделить два подхода к определению понятия «самостоятельности» психологами. Первый подразумевает' охват многочисленных качеств личности. Известный психолог А. Г.Ковалев определяет самостоятельность как волевое свойство характера, формирующееся в труде. В то же время он указывает на самостоятельность как на интегральное выражение многих свойств личности, свойств направленности и воли, эмоций и интеллекта. И.Молнар утверждает, что самостоятельность синтетическое проявление, определяющее характерологическую черту всей личности. Ю.В. Янотовская говорит о самостоятельности как о интегральной характеристике личности и групповой структуры, определяя ее как одну из форм развития самосознания, характеризующуюся активным стремлением индивида к осуществлению общественно-полезной деятельности в соответствии с социальными потребностями. Л.А. Ростовецкая приходит к выводу, что самостоятельность есть интегральное свойство личности в разных проявлениях и функциях. Нельзя не согласиться с мнением вышеупомянутых психологов о самостоятельности как интегральном свойстве личности, так как это качество встречаются в различных сферах жизнедеятельности человека. В рамках второго подхода известные психологи К. К.Платонов и Г. Г.Голубев считают, что самостоятельность - это ставшая чертой характера способность работать без посторонней помощи независимо от того, выполняется работа по заданию руководителя, или по собственной инициативе, другими славами, это «способность систематизировать, планировать и регулировать свою деятельность без непосредственного постоянного руководства и практической помощи со стороны руководителя». Н.Д. Левитов причисляет самостоятельность, наряду с инициативой, к чертам характера. Н.Д. Левитовым и как способность поступить соответственно собственным взглядам и убеждениям. Проанализировав различные точки зрения, мы выбрали в качестве опорного для трактовки понятия «самостоятельность» определение Л. В.Жаровой. Самостоятельность, по ее мнению, это свойство и личности, и деятельности, характеризующееся независимостью, способностью и стремлением человека совершать действие и поступки без помощи других (,с. Нам также импонирует приведенное выше определение К. К.Платонова и Г. Г.Голубева. Заинтересовало нас и выделение Е. Изучая исследования педагогов, в основном в области дидактики, мы обратили внимание на то, что большинство из них посвящено познавательной самостоятельности (один из видов самостоятельности по Е. Я.Галанту).