Формирование социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса

• Автор: Пудовкина, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 263 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава 1 Теоретико-методологические предпосылки проектирования
системы формирования социально-профессиональной установки
будущих специалистов агропромышленного комплекса
1.1 Формирование установки студентов сельскохозяйственных вузов на развитие социально-профессиональной компетентности как педагогическая проблема
1.2 Научные основы введения понятия «социально-профессиональная
установка» личности
1.3 Методологические подходы к проектированию модели системы формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов
1.4 Педагогические предпосылки проектирования системы формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса
Выводы по первой главе
Глава 2 Проектирование системы формирования социально-
профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов
2.1 Концептуальные положения и модель системы формирования социально-профессиональной установки студентов -будущих специалистов сельскохозяйственного профиля
2.2 Цель, структура и показатели результатов реализации системы формирования социально-профессиональной установки студентов
2.3 Содержание системы поэтапного формирования социально -профессиональной установки студентов сельскохозяйственного вуза
2.4 Программа спецкурса «Основы социально-профессиональной установки личности»

Выводы по второй главе

Глава 3 Организационно-педагогические условия и опытноэкспериментальная работа по реализации системы формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов сельскохозяйственного профиля
3.1 Создание образовательной среды по формированию социальнопрофессиональной установки студентов сельскохозяйственных
вузов
3.2 Особенности организации деятельности преподавателей и студентов по формированию социально-профессиональной установки
будущих аграриев
3.3 Методика формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса
3.4 Опыгно-экспериментальная проверка эффективности реализации системы формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственного вуза
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованных источников и литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и значимость настоящего исследования обусловлены новым этапом социально-экономического развития России до 2020 года [62] и требованиями Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 года, определяющими образовательную политику государства, направленную на повышение качества подготовки будущих специалистов [100].
Особую актуальность в развитии страны приобретает проблема повышения качества подготовки специалистов-аграриев, эффективность их общественной и профессиональной деятельности, закрепляемость в сельском социуме и сельскохозяйственном производстве.
В современном сельском хозяйстве востребован специалист со сложившимся творческим потенциалом, стремящийся непрерывно саморазвиваться в профессиональной и социальной областях, отражающих специфику деятельности в агропромышленном комплексе.
Между тем, как показывают исследования и существующая практика, выполнение этой задачи связано с необходимостью решения ряда насущных проблем образования и преодоления недостатков, как организационного, социального, так и технического характера в эффективном функционировании сельскохозяйственного производства.
Как показывают исследования, в связи с продолжающим оставаться низким уровнем жизни сельского населения в последнее десятилетие отмечается интенсивный отток из села наиболее трудоспособного населения - молодежи. Выпускники сельских школ недостаточно ориентированы на профессиональные образовательные учреждения агропромышленного комплекса. Молодые люди зачастую выбирают сельскохозяйственные профессии лишь тогда, когда осознают, что получение любой другой и желаемой профессии связано с многими трудностями (пройти по конкурсу, жить в отрыве от семьи, платить за обучение, иметь высокий стартовый

сельской местности и падение престижа сельского образа жизни и общественном мнении [108].
Поэтому молодежь часто выбирает сельскохозяйственные профессии лишь тогда, когда осознает, что выбор любой другой желаемой профессии связан с множеством трудностей: пройти по конкурсу, иметь материальный достаток, высокий уровень знаний, умений и навыков. Этот факт еще раз подтверждает, что сельскохозяйственную профессию выбирают, в основном, самые «слабые» выпускники школ преимущественно из небольших городов, районных центров, сел и деревень [108]. Их шансы при поступлении в вузы других направлений в сравнении с выпускниками городских школ - в 10-12 раз ниже. Сказывается реальный разрыв в качестве довузовской подготовки и формирующийся на этой основе «комплекс провинциальности» [108].
К тому же среди абитуриентов сельскохозяйственных вузов до сих пор много молодежи, не знающей специфики предстоящей работы на селе. Если раньше считалось, что основными мотивами выбора сельскохозяйственных профессий были любовь к животным, земле, в целом к природе, социальная престижность профессии, возможность легко устроиться на работу, то сегодня на выбор в большей степени влияют наличие в учебных заведениях престижных высокооплачиваемых профессий (правоведение, экономика и др.), большая практическая направленность обучения и т.д. [108].
В настоящее время трудно увлечь молодых людей работой на земле, когда современное сельское хозяйство находится в плачевном состоянии (низкая экономическая эффективность, изношенность техники, сокращение поголовья скота и т.д.).
Казалось бы, потенциальные возможности закрепления молодежи на селе имеются. В частности, воспитание сельского ребенка начинается в семье, с приобщения его к сельскохозяйственному труду. Человек, привыкший с детства к нелегкому труду земледельца, втянутый в этот труд, должен был бы посвятить свою жизнь служению земле. Однако этому препятствует ряд существенных недостатков и противоречий. Например,