Теоретические основы рискологии как средство оценки эффективности учебных программ и педагогических технологий

• Автор: Давыдов, Игорь Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 197 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПУТЕЙ, СПОСОБОВ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ И КИБЕРНЕТИЧЕСКИМ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ РИСКАМИ
И ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ .
1.1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, СОСТОЯНИЕ ДЕЛ И ПРОБЛЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные функции школы в обществе .
1.2. РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В СВЕТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДОКТРИНЫ.
1.3. КИБЕРНЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РИСКАМИ
Анализ и оценка образовательного риска личности .
1.4. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ И ОЦЕНКИ РИСКА В ОБРАЗОВАНИИ НА ОСНОВЕ
ТРАНСФОРМАЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
1.5. ОПИСАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ СУБЪЕКТА НА ОСНОВЕ
КИБЕРНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
Модель и Форма описания ИСУ
Классификация логических макроситуаций, присущих
процессам образования к обучения
Взаимосвязь свойств, эффективности, качества
и надежности.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ, УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ СПЕЦКУРСА ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ РИСКОЛОГИИ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ .
2.1. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА
И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА .
Методика и технология системного анализа учебных занятии Сравнительный анализ эффективности проведения учебных
занятии по спецкурсам оскоз рискологии
2.2. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ВУЗАХ .
Индикаторы для оценки состояния и динамики
обновления содержания ЗСПО
Сравнительный анализ качества разработанных учебных
программ по спецкурсу Основы прикладной рискологии .
2.3. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА МЕТ0ДИК0ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К РАЗРАБОТОК ПО СПЕЦКУРСУ
ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ РИСКОЛОГИИ .
Определение уровня качества разработанного лабораторного комплекса работ с применением обобщенной
скалярной оценки качества
Оценка качества разработанных прикладных программ
по совокупности частных критериев качества .
2.4. ОЦЕНКА РИСКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ СИНТЕЗА МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ РАСПОЗНАВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИГНАЛОВ
Моделирование ИСУ, реализующих линейные макроситуации
поведения в педагогических технологиях обучения .
2.5. СНИЖЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГРЕДПРКНШАТЕЛЬСКИХ
РИСКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ ВУЗА .
Подбор и расстановка кадров высшей квалификации .
Обучение специалистов, предпринимателейпедагогов
и будущих менеджеров образования.
Проведение эксперимента по оценке степени адекватности
личности студента вуза избранной специальности
Основы прикладной рискологии Рабочая программа спецкурса для студентов магистратуры и аспирантов дополнительной квалификации Преподаватель высшей школы .
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Приложение П1. Простейшие операторы семантической
логической графсети.
Приложение П2. Моделирование действий педагогов,
описываемых линейными ситуациями поведения
Приложение ИЗ. Моделирование педагогических технологий,
описываемых обобщенными ситуациями поведения
Приложение П4. Инструментальные программные средства 1 СПИСОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ .
ВВЕДЕНИЕ


Стратегическая перспектива школы связывается не с достижением утилитарных целей тех или иных проектов обновления системы обучения детей например, Америка2СКХГ, ас кардинальным преобразованием самой философии ориентиров1, учитывающей человеческий фактор, конкретные стимула к освоению знаний учащимися, и соответствующие мотивации учителей. Необходимо моделирование школьного образования в XXI веке при тесней увязке школьной действительности с объективными потребностями детей к молодежи какими знаниями, умениями, способностями они должны обладать как для обеспечения экономического процветания своей страны, так и для реального участия в жизни все усложняющегося общества и в трансформации существующих социальноэкономических систем. Б плане новых педагогических технологий акцентируется необходимость внедрения кяндг. Например, в документе г. Национальные цели образования США отмечается, что к г. Школьники и студенты не должны оцениваться в терминах производственных единиц, иначе школа вынуждена, как сейчас, ориентировать учащихся на ближайший сощоэкономический статус. Право на свободную жизнь и счастье предпосылка человеческой жизни, и акцент на инструментализме свидетельствует о болезни общества, в котором целы образования сменены от нужд развития молодежи к обеспечению выгод для общества. Сейчас требуется не просто грамотность а функциональная грамотность, т. Например, в США считают, что время, когда общество могло опираться только на интеллектуальную элиту, окончилось сегодня конкурентоспособному государству нужно огромное множество широко образованных людей, которое может быть сформировано лишь сферой образования на базе изучения фундаментальных и прикладных наук. Одним иг новых показателей оценки прогресса, предложенным Организацией Объединенных Наций ООН, является индекс человеческого развития ИЧР, измеряемый б диапазоне СО и рассчитываемый на основе характеристик продолжительности жизни, уровня знаний и уровня овладения ресурсами, необходимых для полноценной жизни. Для характеристики уровня знаний используется показатель степени грамотности населения, так как умение читать служит ключом к получению информации и осмыслению происходящего считается, что страны с ИЧР 0,5 имеют низкий уровень человеческого развития. Проведенные в г. ООН. Россия 0,5 США 0,5 Япония 0,9 Франция 0,. В 5тих условиях. К позитивным тенденциям в сфере образования России, например. Министерства по труду к социальной политике РФ безработица среди молодежи в 1,5 раза выше среднего уровня по стране. Важнейшей задачей государственной политики в области образования является сохранение здоровья детей. Сегодня по данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора РФ практически здоровыми считаются лишь . Все это несомненно повлияет ка здоровье будущих поколений. Здоровье ребенка комплексное понятие, зависящее как от социальноэкономической и экологической обстановки, так и от качества питания, медицинского обслуживания и профилактики заболеваний. За период обучения в школе впятеро возрастает частота нарушений органов зрения и осанки, втрое патология органов пищеварения и мочеполовых путей, вчетверо нервнопсихических срывов и расстройств. У многих школьников присутствует дисгармоничное физическое развитие, связанное с дефицитом тела, понижением мышечной силы, емкости легких и др. По оценкам специалистов при непринятии срочных мер по исправлению положения Б сфере здоровья школьников к г. По сравнению о г. Среди причин, негативно влияющих на здоровье школьников, составляют факторы внутриакольной среды, связанные с сокращением штагов учителей и большой наполняемостью классов, недостаточным уровнем освещенности, физическим и психологическим дискомфортом в юколах, перегруженностью учеников основными л дополнительными заданиями, ухудшением экологической, социальноэкономической, медике биологической, санитарногигиенической обстановки. Россия традиционно и заслуженно славилась качеством работы средней общеобразовательной школы. Сегодня наблюдается процесс расслоения школ, но даже элитарные школы вынуждены работать с перегрузкой международным стандартом предполагается летняя средняя школа, у нас же эту программу по основным предметам осваивают за лет, нанося непоправимый вред здоровью детей, их физкультурной, трудовой, эстетической подготовке и воспитанию. Вопреки принятому Закону Об образовании РФ ст.