Формирование культуры общения курсантов в системе военно-профессиональной подготовки

• Автор: Жешко, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. Проблема формирования культуры общения в воинском коллективе на современном этапе становления Вооруженных Сил России нового типа. 3
1.1. Культура общения неотъемлемая составляющая военнопрофессиональной и военнослужебной деятельности современного офицера.
1.2. Состояние разработанности проблемы культуры общения в психологопедагогической литературе.
1.3. Теоретическая модель процесса формирования культуры общения в воинском коллективе. ГЛАВА II. Реализация комплекса психологопедагогических условий формирования культуры общения в образовательной, военнослужебной и культурнодосуговой деятельности. 2.1. Формирование культуры общения в образовательном

процессе. 2.2. Формирование культуры общения в процессе военно

служебной деятельности. 2.3. Формирование культуры общения в культурно 3

досуговой деятельности. 8

Заключение 6

Библиография

Она активно разрабатывается у нас и за рубежом на философско-методологическом, социально-психологическом и педагогическом уровнях. По общему признанию общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. В самом общем виде оно выступает как форма жизнедеятельности. IТонять процесс человеческого общения, это, значит, понять, как люди относятся друг к другу и как изменяется их деятельность, в процессе взаимодействия. Содержание общения сводится к рассмотрению того, на что именно в психике другого человека мы воздействуем: на внимание, на восприятие информации, на формирование умений, на убеждения и др. Как целостное явление в жизнедеятельности, общение имеет социальный смысл и, более того, представляет собой социальный процесс, оказывающий влияние на формирование личности. Деятельность, в процессе которой люди вступают в определенные отношения, способствует формированию у них понятий о личности каждого участника. С накоплением опыта общения и его обобщением повышается уровень адекватности восприятия и понимания другого человека, а также саморегуляции поведения, что в значительной мере способствует положительному результату в общении. Эта роль проявляется в трех аспектах: освоение людьми норм социально-типического поведения (общение как нормативный процесс); приобретение индивидуального социального опыта (общение как познавательный процесс); реализация типичных и индивидуальных сторон личности (общение как способ и средство социального утверждения личности). Общение выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта. Его специфика определяется тем, что субъективный мир одного раскрывается для другого. По форме осуществляемых воздействий можно судить о коммуникативных умениях и чертах характера человека, по специфике организации речевого сообщения - об общей культуре и грамотности. Общение имеет свою структуру. В социальной психологии (Г. М. Андреева) в структуре общения выделяется три стороны: коммуникативная, интерактивная и перцептивная []. Они изображены на схеме 1. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми; интерактивная - во взаимодействии; перцептивная - в восприятии и познании друг друга, в установлении на этой основе взаимопонимания. Схема 1. Структура общения. Близкая, к названной выше, дается классификация структуры общения Б. Общение - познавательный процесс. Без общения, без обмена информацией невозможно никакое взаимодействие преподавателя и обучаемых. Познавательная деятельность - явление социальное по своей сути. Ее социальность проявляется по-разному. Она выступает как система целей познавательной деятельности, как сами предметы познания и, наконец, как взаимодействие людей в процессе познавательной деятельности, то есть как общение в процессе познания. В связи с этим особым предметом изучения является познание в условиях группового общения. Получаемая информация имеет двоякий характер. С одной стороны, в процессе общения циркулирует та информация, источником которой является преподаватель, учебный процесс. С другой, -та, источником которой можно условно считать само общение. Имеются в виду те информационные потоки, которые идут не только от преподавателя или других источников информации, средств наглядности, но и от участников общения, то есть информационные потоки, воспринимаемые курсантами через общение, которые возникают в результате восприятия и их интерпретации. Общение оказывает большое влияние на восприятие любой информации, возникающей не только в результате ее воспроизведения из памяти, логических рассуждений, вычислений, но и на интуитивном уровне, через гипотезы, на основе аналогий, ассоциаций, близких (и даже из других областей науки) понятий. Таким образом, информация, источниками которой являются преподаватель, образовательный процесс воспринимается и усваивается не полностью, а в большей или меньшей степени трансформированной.